Ключевое слово: «социально-психологическая дезадаптация»

Статистические данные в России за последние годы в государственных докладах «О положении детей в Российской Федерации», свидетельствуют о кризисном социально-экономическом положении детей в нашем обществе. Одной из причин социально-психологической дезадаптации подростков является – трудная жизненная ситуация.

Статистические данные в России за последние годы в государственных докладах «О положении детей в Российской Федерации», свидетельствуют о кризисном социально-экономическом положении детей в нашем обществе. Одной из причин социально-психологической дезадаптации подростков является – трудная жизненная ситуация.

Суицид представляет серьезную угрозу для общества, влекущую за собой значительные социально-экономические потери. В представленной статье исследуется суицидальное поведение детей и подростков в России, рассматриваемое как общественно значимое явление, детерминированное комплексом социальных, психологических, биологических, культурных и экологических факторов. В статье определены особенности, мотивы и формы проявления суицидальных действий. Выявлено, что показатели суицида среди молодых людей в России остаются одними из самих высоких в мире, имеют устойчивую тенденцию, наиболее уязвимая возрастная группа – подростки 16–19 лет.

Проблема социально-психологической дезадаптации подростков имеет место и актуальна в современной педагогике и психологии образования. Подростковый возраст характеризуется интенсивными физиологическими, психологическими и социальными изменениями, оказывающими влияние на формирование личности и становление системы отношений с окружающим миром. Своевременное выявление подростков с признаками дезадаптации создает основу для разработки эффективных программ психолого-педагогического сопровождения поведенческих нарушений. Цель исследования – выявление подростков с социально-психологической дезадаптацией, изучение взаимосвязи дезадаптации с ценностными ориентациями и самооценкой личности, разработка и апробация психолого-педагогической программы сопровождения. Исследование проводилось с участием 40 подростков 12–14 лет. Применялись методы педагогического наблюдения (карта Д. Стотта), психодиагностические методики изучения ценностных ориентаций (И. Д. Егорычевой, Л. Н. Силантьевой, М. Рокича) и самооценки (Дембо – Рубинштейн). Экспериментальное исследование включало констатирующий этап с диагностикой и формирующий этап с реализацией коррекционной программы и итоговой диагностикой. Для статистической обработки использовались r-критерий Спирмена, регрессионный анализ и U критерий Манна – Уитни. Результаты: выявлены статистически значимые корреляции между дезадаптацией и ценностными ориентациями (уверенность в себе, чуткость, уровень притязаний). Регрессионный анализ показал, что 61,2% дисперсии дезадаптации объясняется влиянием ценностей общественного признания, чуткости, уверенности в себе и удовольствия. Разработанная программа включала семь занятий по 1,5–2 часа, направленных на развитие самопознания, коммуникативных навыков и эмоциональной регуляции. В экспериментальной группе коэффициент дезадаптации снизился на 34,2% (с 28,4 до 18,7 балла), в контрольной группе изменения незначительны. Статистический анализ выявил значимые различия между группами (U = 98,5; p < 0,01). Программа может использоваться в системе психолого-педагогического сопровождения образовательных организаций и в подготовке педагогов-психологов к работе с дезадаптированными подростками.