Ключевое слово: «подростковый возраст»

В статье рассматривается теоретико – методологическое обоснование актуальности формирования толерантности в общеобразовательной школе в подростковом возрасте. Всестороннее изучение толерантности определяется тем, что интолерантные формы поведения становятся более характерными для подрастающего поколения. Трудности в поисках однозначно принятого определения приводят к тому, что в теории и в диагностике появляется дихотомия «толерантность-интолерантность». Мы уточнили понятие «толерантность» как предмет исследования. На основе выделенных теоретических положений проведено исследование по классической триаде: констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент. Данные контрольного эксперимента показали произошедшие изменения.

В ходе профессионального самоопределения у любого подростка могут возникнуть кризисы, но дети-сироты особенно им подвержены. Это в первую очередь неудачное формирование профессиональных намерений и их реализация, а так же, несформированная «Я - концепция» и проблемы с ее коррекцией, к которым особенно подвержены подростки. А так же, вследствие большого количества факторов, затрудняющих профессиональное самоопределение детей-сирот, необходимо особенно внимательно относиться к профориентационной работе с данной категорией учащихся. Итак, проблеме профессионального самоопределения подростков – сирот необходимо уделять особое внимание,поскольку они должны уметь осознанно строить профессиональные и жизненные планы и самостоятельно действовать на разных этапах жизненного пути.

Статья посвящена анализу подросткового возраста и изучению формирования самоотношения в подростковом возрасте

В статье раскрываются особенности эмоциональных переживаний безответной любви у подростков старших классов. Приводятся психологические причины безответной любви у ребят этого возраста. Представлены результаты исследования, показывающие, что в подростковом возрасте безответное чувство сопровождается тяжелыми эмоциональными переживаниями, но непродолжительность этих эмоций не способствует их переходу в реальные психологические расстройства.

В данной статье рассмотрены проблемы оценки качества образования. Проанализирован пример оценки креативности в подростковом возрасте на линейной шкале, и актуализировано значение более подробного изучение данной проблемы.