Ключевое слово: «социокультурные ценности»

Актуальность исследуемой проблемы обусловлена необходимостью включения в структуру профессиональной подготовки будущих педагогов волонтерской (добровольческой) деятельности, способствующей формированию значимых социокультурных ценностей. Важность включения данного компонента в учебный процесс высшей школы подчеркнута в Концепции развития добровольчества (волонтерства) в Российской Федерации, в письме Минобрнауки России от 11 сентября 2020 года «О включении образовательных модулей в основные профессиональные и дополнительные профессиональные образовательные программы»: Примерная программа дисциплины (модуля) «Организация добровольческой (волонтерской) деятельности и взаимодействие с социально ориентированными НКО». Цель исследования – определение компонентов и механизмов формирования социокультурных ценностей у будущих педагогов посредством волонтерской (добровольческой) деятельности. Авторами представлены ведущие теоретико-методологические подходы к формированию социокультурных ценностей (аксиологический, системно-деятельностный, личностно ориентированный, компетентностный) и ключевые векторы и компоненты, позволяющие определить уровень их сформированности у будущих педагогов. Компетентностный подход обозначен в качестве базового с точки зрения как формирования эмпирических навыков, так и развития социокультурных компонентов. Особую актуальность данный подход приобретает в русле внедрения федеральных государственных стандартов высшего образования нового поколения, предусматривающих включение в образовательный компонент дисциплин, позволяющих формировать социокультурные ценности личности будущих педагогов. Также в статье определены ведущие методы исследования проблемы, позволяющие оценить мотивационный, когнитивный и рефлексивный компоненты, а также выявить соотношение компонентов, критериев и показателей сформированности социокультурных ценностей. Практическая значимость исследования состоит в определении основных механизмов формирования социокультурных ценностей у будущих педагогов, среди которых ведущим определено включение студентов в волонтерские (добровольческие) отряды.

Топонимика, как междисциплинарная сфера знаний, играет важную роль в сохранении и передаче социокультурных ценностей в современном обществе. В рамках этого предмета особое внимание уделяется изучению географических названий, или топонимов, и их связи с исторической, географической и лингвистической средой.

Одной из составляющих профессиональной подготовки в вузе определено формирование у будущих педагогов социокультурных ценностей: ценности человека как свободной и самодостаточной личности; ценности культуры общения и взаимоотношений; ценности формирования общей культуры личности и деятельности; ценности социокультурного воспитания, образования и нравственной культуры личности. Формирование вышеуказанных ценностей является значимым в деятельности педагога с обучающимися, в том числе с ОВЗ, в условиях специального и инклюзивного образования. Цель статьи – проанализировать факторы и определить условия формирования социокультурных ценностей у будущих педагогов для системы специального и инклюзивного образования. В статье представлен анализ актуальных теоретических и практических исследований в области формирования социокультурных ценностей в процессе профессиональной подготовки будущих педагогов для системы специального и инклюзивного образования. Ведущими методами исследования проблемы были выбраны метод экспертной оценки и метод аналитической обработки информации. Авторы статьи на основе анализа научных работ педагогов-исследователей выделили факторы (опосредованность социокультурными ценностями изменений в образовании, трансформация социокультурной среды и социокультурные риски, потенциал социокультурной среды вуза, мультикультурность образовательного пространства) и условия (построение образовательной траектории с включением в учебный план дисциплин и курсов по выбору с использованием проблемных ситуаций и кейсов; включение будущих педагогов специального и инклюзивного образования в социально значимую добровольческую деятельность) формирования социокультурных ценностей у будущих педагогов специального и инклюзивного образования. Теоретическая значимость выполненного исследования заключается в выявлении факторов формирования социокультурных ценностей у будущих педагогов специального и инклюзивного образования и расширении подходов к их применению в процессе профессиональной подготовки. Практическая значимость состоит в разработке и реализации условий формирования социокультурных ценностей в профессиональной подготовке будущих педагогов специального и инклюзивного образования.