Ключевое слово: «специальные образовательные условия»

Настоящая статья посвящена актуальной проблеме современного общества – реализации новой парадигмы образования. Раскрывается взаимосвязь инновационных процессов общего и специального образования. Осуществляется анализ социокультурных условий, определяющих глобальные изменения в специальном образовании России. Вскрываются кризисные явления, связанные с переосмыслением традиционных оснований специального образования, отставанием модернизации специально-образовательного пространства от изменений социальных потребностей и государственной политики в целом. Определяются противоречия, которые наблюдаются в рамках самой системы. Объективируются основные идеи построения современной концепции помощи лицам с особыми образовательными потребностями. Характеризуются важные достижения по каждому направлению развития коррекционной практики, на основе которых проводится оценка современного состояния процессов модернизации и становления нового типа системы специального образования.

В данной статье рассматриваются вопросы, касающиеся особенностей инклюзивного образования для детей с ДЦП. В работе отмечается, что детский церебральный паралич в настоящее время остается одной из актуальных проблем современного общества. Анализ, проведенный нами, показывает насколько данная патология является многофакторным заболеванием. Также рассмотрены некоторые проблемы инклюзивного образования на современном этапе развития общества, отдельное внимание уделяется проблеме взаимодействия между детьми с нормальным развитием и детей, имеющих заболевание ДЦП, в условиях инклюзивного обучения. Кроме того, указываются причины сложностей образования детей с детским церебральным параличом, подтверждены положительные стороны включения детей с ДЦП в процесс инклюзивного образования.

В статье рассматриваются актуальные вопросы реабилитации детей с нарушениями слуха после кохлеарной имплантации. Приведены условия, влияющие на благоприятную реабилитацию и интеграцию детей с кохлеарной имплантацией в слышащую среду. Описаны рекомендации по организации педагогической поддержки обучающихся с кохлеарной имплантацией в условиях инклюзии.