Ключевое слово: «теория поэтапного формирования умственных действий»

Данная работа посвящена рассмотрению и комплексному изучению альтернативного метода обучения некоторым грамматическим умениям в английском языке, а именно образованию формы множественного числа существительных. На основе анализа дидактической системы П.Я. Гальперина, автор разрабатывает собственную схему обучения, а также сравнивает эффективность традиционного и предложенного методов обучения.

В статье рассматриваются вопросы теории профессионального обучения, развития профессионального-педагогического мышления на основе задачного подхода и использования теории поэтапного формирования умственных действий. Описывается ход и результаты пилотного экспериментального апробирования технологии обучения студентов решению педагогических задач на основе ориентировочной основы действий.

Актуальность исследования продиктована необходимостью повышения эффективности обучения математике иностранных студентов медицинских вузов. Данная категория обучающихся испытывает трудности, связанные с неоднородным уровнем владения русским языком и различной базовой математической подготовкой. Традиционные подходы не позволяют в полной мере преодолеть разрыв между усвоением терминов и формированием осмысленных математических действий. В условиях цифровой трансформации медицины возрастает роль математической компетентности врача, что делает поиск новых методических решений актуальной задачей педагогики высшей школы. Цель исследования – разработать и экспериментально обосновать целостную методику обучения математике студентов-медиков, интегрирующую деятельностный подход, теорию поэтапного формирования умственных действий П. Я. Гальперина и лингвометодическую поддержку, опираясь на сравнительный анализ с традиционным обучением. На этой основе разработана модель, включающая целевой, содержательный, процессуальный, лингвометодический и оценочно-рефлексивный компоненты. Ключевая идея – поэтапная интериоризация математических действий, что позволяет синхронизировать формирование математической и языковой компетенций. Результаты опытно-экспериментальной работы с участием иностранных студентов двух медицинских вузов показали статистически значимое превосходство экспериментальной группы над контрольной. Прирост предметно-математических показателей в экспериментальной группе оказался существенно выше, чем в контрольной. Полученные данные подтверждают эффективность разработанной методики в формировании осознанных математических действий, обобщенных ориентировок и профессионально значимой математической речи. Теоретическая значимость заключается в обогащении теории и методики обучения математике в медицинском вузе за счет интеграции деятельностного подхода и лингводидактических принципов применительно к иностранным студентам. Практическая значимость состоит в возможности внедрения разработанной модели в образовательный процесс медицинских вузов, использовании диагностического инструментария и создании учебно-методического обеспечения, учитывающего языковую интерференцию и профессиональную направленность обучения математике.