Ключевое слово: «дидактическая система»

Рассматривается метод имитационного моделирования изучения студентом некоторой гипотетической дисциплины, рассчитанной на 15 недель и заканчивающейся экзаменом. На основе фундаментальных психолого-педагогических закономерностей обучения построена математическая многокомпонентная модель обучения, учитывающая: 1) деление всех знаний студента по прочности запоминания на три категории; 2) длительность занятий и промежутков между ними; 3) распределение учебной информации по темам и по времени; 4) сложность учебного материала; 5) повторное изучение отдельных тем во время подготовки к зачету или экзамену; 6) степень использования учебного материала предыдущих тем при изучении текущей темы. Проанализированы результаты моделирования.

Данная работа посвящена рассмотрению и комплексному изучению альтернативного метода обучения некоторым грамматическим умениям в английском языке, а именно образованию формы множественного числа существительных. На основе анализа дидактической системы П.Я. Гальперина, автор разрабатывает собственную схему обучения, а также сравнивает эффективность традиционного и предложенного методов обучения.

Расширение профессионально-делового международного общения, работа с документацией на иностранном языке, возможность академической мобильности обусловили необходимость формирования у студентов инженерно-строительных направлений подготовки способности к вхождению в поликультурную деловую среду. Успешность профессионально-делового общения студентов определяется в значительной степени уровнем владения деловой иноязычной коммуникативной компетенцией в сфере профессиональной деятельности. Проблема достижения необходимого уровня деловой иноязычной коммуникативной компетенции бакалавров и специалистов в области техники и технологий остается актуальной. В решении этой проблемы особую значимость приобретает интеграция в образовательный процесс электронной информационно-образовательной среды университета. Это обусловило цель исследования: теоретическое обоснование и практическая реализация дидактической системы формирования деловой иноязычной коммуникативной компетенции в сфере профессиональной деятельности студентов инженерно-строительных направлений подготовки с использованием электронной информационно-образовательной среды университета, экспериментальное исследование ее эффективности. В статье исследуются понятия компетенции и компетентности, дается определение деловой иноязычной коммуникативной компетенции в сфере профессиональной деятельности, анализируются возможности электронной информационно-образовательной среды университета по формированию данной компетенции. Авторами сконструирована модель дидактической системы формирования деловой иноязычной коммуникативной компетенции в сфере профессиональной деятельности студентов инженерно-строительных направлений подготовки с использованием электронной информационно-образовательной среды университета. Дидактическая система представлена рядом взаимосвязанных динамических элементов, органично интегрированных в образовательный процесс университета и позволяющих перенести акцент от управления к самоорганизующейся деятельности студентов. Продемонстрированы результаты экспериментального исследования, которые показали, что при реализации разработанной авторами дидактической системы обеспечивается повышение уровня сформированности деловой иноязычной коммуникативной компетенции в сфере профессиональной деятельности. Результаты исследования могут быть использованы в процессе профессионально-иноязычной подготовки с использованием электронной информационно-образовательной среды университета.

Статья посвящена вопросам применения в рамках современного образования дидактической системы Л.В. Занкова. Автором также предлагается описание принципов данной системы.

В современном обществе важным аспектом профессиональной деятельности является возможность выбора подходящей профессии, поэтому профориентационный компонент в образовательной системе становится все более актуальным. Однако реализация профориентационного компонента требует от учителей соответствующих знаний, умений и навыков. В особенности это касается учителя сельской школы, так как в условиях сельской местности выбор профессии имеет особое значение и, прежде всего, должен быть ориентирован на профессии агропромышленного комплекса. Представленная статья посвящена актуальной проблеме подготовки учителя сельской школы к реализации профориентационного компонента дидактической системы с позиции его содержательного наполнения. Целью статьи является разработка модели курсов повышения квалификации педагогов сельской школы с профориентационным компонентом дидактической системы на основе применения интегративных заданий сельскохозяйственной тематики. Методологическая основа исследования строится на общенаучных принципах интегративно-деятельностного подхода, общей методологии повышения квалификации педагогических кадров. В исследовании мы опирались на теорию профессионального становления личности, теорию психологии профессионального развития учителя. В результате исследования представлен авторский курс повышения квалификации для учителей сельской школы с профориентационным компонентом дидактической системы и обоснована возможность его использования при обучении практикующих учителей и выпускников педагогических вузов. Практическая значимость исследования заключается в возможности использования разработанной модели курсов повышения квалификации для педагогов сельских школ в реальной педагогической практике. Данная модель может помочь учителям реализовывать профориентационную деятельность с акцентом на сельское хозяйство средствами интегративных заданий сельскохозяйственной тематики, а также лучше понимать интересы и потребности своих учеников в сфере определения жизненного пути. Это может привести к увеличению числа выпускников, выбирающих сельское хозяйство как сферу своей будущей профессии, что, в свою очередь, может привести к улучшению экономического развития сельских регионов.