Ключевое слово: «типы заданий»

планирование педагогического сценария предполагает четкое видение образовательного пространства, умение определить педагогические технологии в соответствии с особенностями целевой аудитории курса, тщательное проектирование содержания учебной деятельности. Для решения этих задач на этапе проектирования необходимо подобрать учебный материал, подготовить задания, проставить порог прохождения каждого из заданий, прописать формулу оценивания результатов по курсу, составить сценарии видеоматериалов, разработать методические рекомендации по изучению курса. Эти основные положения и принципы создания современных учебных материалов по языку специальности на основе онлайн-курса повышения квалификации по языку специальности, организованного Учебно-издательским центром «Златоуст» (г. Санкт-Петербург), рассматриваются в статье. Авторы демонстрируют самостоятельно разработанные практические занятия, в основе которых лежит принцип аутентичности – как при выборе текстов, так и при составлении заданий к ним.

В данной статье описывается опыт составления заданий по ненецкому языку повышенного уровня сложности для участия обучающихся – носителей ненецкого языка в Северо-Восточной олимпиаде школьников.

В статье представлен опыт проведения интерактивного урока-конкурса среди 9–11 классов, посвященный творчеству английской писательницы Агата Кристи. Рассмотрены различные типы упражнений, такие, как закончить предложение, выбрать правильный вариант ответа, соотнести картинку и название, заполнить пропуски, расставить предложения в правильном порядке, ответить на вопросы. Интерактивная разработка была создана с помощью сервиса Wizer.me. Сервис позволяет включить автоматическую проверку и оценивание ответов, а также предусмотрена возможность обратной связи по заданиям с развернутыми ответами, как например, монологическое высказывание или письменное рассуждение.