Ключевое слово: «олимпиада»
Коваленко Е. В., Соломаха С. И. Ассессмент-центр как инструмент оценки сформированности у обучающихся общекультурных и профессиональных компетенций // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – № S22. – С. 16–20. – URL: http://e-koncept.ru/2014/14768.htm
Е. В. Коваленко
В данной статье рассматривается технология ассессмент-центра как обучающая технология и инструмент оценки сформированности у обучающихся обще-культурных и профессиональных компетенций.
Ключевые слова:
компетенции, презентация, оценка, технологии, ассессмент-центр, инструмент, олимпиада, групповая дискуссия
Гревцева Г. Я. Педагогическая олимпиада как средство подготовки будущих специалистов к профессиональной деятельности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 13. – С. 4666–4670. – URL: http://e-koncept.ru/2015/85934.htm
В статье кратко представлена история олимпиадного движения. Охарактеризованы основные понятия. Раскрыто значение педагогической олимпиады в процессе подготовки будущих специалистов к профессиональной деятельности, выявлены ее особенности и функции. Проанализированы активные методы и технологии, используемые в процессе проведения олимпиады.
Софронеева М. А. Школьная олимпиада для родителей как средство повышение мотивации к обучению английскому языку // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 19. – С. 319–323. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56310.htm
В статье описана практика проведения олимпиады по английскому языку на родительском собрании вместе с учениками класса. Автор считает, что подобные формы привлечения родителей к совместному с детьми участию, помогает мотивировать их к изучению иностранного языка.
Киреева Е. П. Польза предметных олимпиад // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 39. – С. 101–105. – URL: http://e-koncept.ru/2017/970347.htm
Задача педагога – научить учащихся не только выполнять задания и упражнения, но и использовать полученные знания в нестандартных ситуациях и заниматься самообучением. Реализация данной задачи будет более успешной, если учебная деятельность будет дополняться олимпиадами по предметам.
Тихонова Л. М. Поддержка и развитие одарённых детей на уроках истории, обществознания и во внеурочной деятельности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 31. – С. 846–850. – URL: http://e-koncept.ru/2017/970184.htm
В статье рассматривается вопрос о необходимости создания условий, которые направлены на формирование системы поддержки и развития одаренных детей. Автор определяет, что историко-обществоведческое образование является важным средством развития интеллектуальных способностей учащихся. Важной задачей федеральной программы развития образования является системный подход в решении различных проблем обучения и воспитания. Системный подход необходим и в работе с одарёнными детьми. В статье раскрывается необходимость интегрального подхода к решению проблем организации обучения и педагогической поддержки одарённых детей. Успешному решению задач в работе с одарёнными детьми способствует использование в образовательной деятельности профильного подхода в обучении. Дифференциация и индивидуализация обучения на уровне среднего общего образования не только расширяют и углубляют знания по выбранным предметам, но и развивают индивидуальные способности учащихся. В педагогической практике учитель разрабатывает и использует авторские элективные курсы. Обучение истории и обществознания на профильном уровне помогает выпускникам успешно проходить итоговую аттестацию. Об этом свидетельствуют высокие баллы, полученные выпускниками на Едином государственном экзамене. Во внеурочной деятельности для поддержки и развития одарённых детей учитель привлекает учащихся к научно-исследовательской деятельности, к участию в олимпиадах и конкурсах. Накопленный опыт работы с одарёнными детьми автор широко распространяет в педагогическом профессиональном сообществе.
