Ключевое слово: «цифровые лаборатории»

В статье раскрыты основные требования к оснащению типового школьного кабинета биологии согласно ФГОС основного общего образования. Даны конкретные методические рекомендации учителям по материальной базе обучения биологии и по комплектованию кабинета оборудованием нового поколения, в том числе и цифровой лаборатории «Архимед». Рассматриваются содержание и организация курсов повышения квалификации учителей по проблеме научно-исследовательской деятельности школьников.

Процесс накопления знаний привел к значительному росту объема информации, который находит свое отражение в содержании образования. Новая учебная информация носит междисциплинарный характер. Проявлениями междисциплинарного подхода в современном образовании являются внеурочные курсы по робототехнике, техническому конструированию и моделированию, программированию микроконтроллеров, цифровым лабораториям, нанотехнологиям и компьютерному моделированию, физико-математическая подготовка обучающихся с целью продолжения учебы в вузе, формирование естественно-научной грамотности учащихся. Современными концепциями реализации междисциплинарного похода являются STEM-образование и НБИКС-конвергенция. Цель данной статьи – описание образовательных практик, отражающих применение междисциплинарного подхода в школьном образовании. Приведенные материалы являются результатом анализа научной литературы, наблюдений за деятельностью школ и учреждений дополнительного образования, результатами собственной практики автора по обучению студентов педагогического вуза в содержательных полях STEM-образования и НБИКС-конвергенции. В результате проведенного исследования обосновано, что в настоящее время создано большое количество учебно-методических материалов для реализации междисциплинарного подхода, данные средства содержательно соответствуют концепциям STEM-образования и НБИКС-конвергенции. Традиционная подготовка по школьным предметам «физика», «математика», «информатика» для получения инженерных и физико-технических специальностей в вузе также носит междисциплинарный характер. Наиболее эффективным инструментом реализации междисциплинарного подхода является обучение школьников по программам дополнительного образования. Среди всех междисциплинарных направлений дополнительного инженерного и физико-технического образования школьников внимания заслуживает робототехника как одна из ключевых технологий четвертой промышленной революции. Естественно научная грамотность является ключевым направлением реализации междисциплинарного подхода на уровне основного образования. Теоретическая значимость статьи состоит в уточнении содержательной составляющей междисциплинарного подхода в школьном образовании для профориентации учащихся в выборе актуальных инженерных и физико-технических специальностей. Практическая значимость заключается в описании совокупности современных образовательных практик, которые необходимо включать в подготовку бакалавриата и магистратуры направления «Педагогическое образование» по профилям, связанным с обучением физике, математике, информатике.

В статье рассматривается вопрос профессионального самоопределения школьников в контексте современных образовательных тенденций. Особое внимание уделяется роли практико-ориентированного подхода, который способствует более осознанному выбору будущей профессии и развитию необходимых профессиональных навыков. На примере центра «Точка роста» демонстрируются возможности реализации данного подхода через использование современного оборудования и технологий, а также организацию практических занятий и применение интегративных заданий. Подчеркивается значимость интеграции теоретических знаний с практическим опытом для эффективной подготовки школьников к профессиональной деятельности.