Ключевое слово: «criteria»

Предложена методическая схема геосистемного анализа составляющих взаимодействия крупных объектов ТЭК с природной средой, представленных в виде геотехнических систем «Угледобывающий комплекс – природная среда» с учетом экологических критериев, на примере Эльгинского ГОКа и Нерюнгринского промузла. Оценка экологических критериев выполнена на основе анализа показателей воздействия объектов энергетики на окружающую среду. В результате изучения ряда факторов в сфере функционирования геотехнических систем были приняты критерии, превышающие: фоновые значения загрязняющих веществ для атмосферного воздуха; предельно-допустимые концентрации загрязняющих веществ для поверхностных вод; степени устойчивости ландшафтов и техногенной нарушенности земель. Методами анализа космических снимков оценена степень техногенной нарушенности ландшафтов части территории Эльгинского ГОКа различными техногенными источниками и по типам местностей.

В статье рассматриваются необходимые навыки и критерии, которыми должны обладать выпускники бакалавриата, чтобы эффективно работать в современных условиях промышленности 4.0, которая характеризуется автоматизацией и цифровизацией производственных процессов. Анализируя современные требования к Индустрии 4.0, в данной работе авторы определяют основные навыки и знания, которыми должны обладать бакалавры, в частности знание программирования и информационных технологий, навыки работы с автоматизированными системами, умение анализировать данные и принимать решения на основе полученной информации. С ростом технологического развития и внедрением таких концепций, как интернет вещей, искусственный интеллект, автоматизация процессов и другие, требования к сотрудникам в Индустрии 4.0 меняются. Традиционные навыки и знания становятся менее востребованными, а новые качества и умения, связанные с цифровыми технологиями, становятся ключевыми. Классификация необходимых критериев подготовки бакалавров для Индустрии 4.0 позволяет установить основные области знаний, навыки и качества, которые должны быть развиты у будущих специалистов, такие как знание программирования, аналитические и проблемно ориентированные навыки, умение работать с большими данными, понимание работы цифровых систем и технологий, адаптивность и гибкость для работы в быстро меняющейся среде и т. д. Важно отметить, что классификация критериев подготовки бакалавров для Индустрии 4.0 должна быть гибкой и учитывать индивидуальные потребности различных отраслей и компаний. Различные компании могут иметь разные потребности в специалистах с учетом своих конкретных цифровых технологий и инноваций. Таким образом, актуальность данной темы заключается в том, что она позволяет определить необходимые критерии для подготовки бакалавров, которые будут соответствовать требованиям Индустрии 4.0 и способны эффективно работать в цифровой среде. Это поможет образовательным учреждениям и студентам адаптироваться к изменяющимся требованиям рынка труда и гарантировать их конкурентоспособность. В конечном счете цель данного исследования – выявление ключевых критериев, которые необходимы для подготовки бакалавров, чтобы они могли эффективно работать в Индустрии 4.0. Это позволит преподавателям и учебным заведениям адаптировать свои программы обучения и обеспечить студентов нужными навыками для успешной карьеры в современной промышленности. В данном исследовании нами рассматривается четыре критерия, которые разделены на 41 подкритерий. К основным важным критериям относятся технические навыки, предприимчивость, готовность рабочей силы и мягкие критерии. В работе выявлено, что для Индустрии 4.0 важными критериями являются технические навыки, нужные для установления связи между машинами и человеческими ресурсами, которые управляют современными технологиями.

В современном быстро меняющемся обществе образование играет ключевую роль в формировании конкурентоспособных специалистов. Высшая школа становится катализатором профессионального роста студентов, формируя их знания, навыки и умения. Синтез модели специалиста, бакалавра, магистра на рынке производства продукции и услуг подразумевает разработку подходов к подготовке и использованию квалифицированных кадров в соответствии с требованиями современной экономики. Это включает в себя анализ и определение компетенций, необходимых на рынке, а также создание образовательных программ, направленных на их развитие. Основными подходами к синтезу таких моделей являются: компетентностный, модульный, проектный подходы, партнерство с работодателями, непрерывное образование. Эффективность образовательных программ и систем управления обучением в высших учебных заведениях напрямую влияет на качество подготовки выпускников. Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью понимания и оптимизации процессов управления образовательным процессом, а также подготовки квалифицированных кадров. Сложность современных требований к выпускникам и стремительные изменения в социально-экономической среде подчеркивают важность эффективных методов управления образовательными программами и формирования профессиональных качеств студентов. Синтез модели специалиста, бакалавра, магистра на рынке производства продукции и услуг требует комплексного подхода, включающего разработку образовательных программ, ориентированных на реальные потребности рынка, активное взаимодействие с работодателями и фокус на развитии ключевых компетенций. Это позволит подготовить высококвалифицированных специалистов, способных эффективно решать профессиональные задачи в динамично меняющейся экономической среде. Цель настоящего исследования заключается в анализе систем управления образовательным процессом в высших учебных заведениях, выявлении ключевых аспектов подготовки выпускников и определении эффективных подходов к формированию и оценке их компетенций. Внедрение результатов данного исследования позволит выделить оптимальные стратегии управления образовательным процессом и содействовать формированию высококвалифицированных специалистов, способных успешно адаптироваться к современным требованиям рынка труда.