Ключевое слово: «мягкие навыки»

Роль иностранного языка, особенно английского, в обучении будущих журналистов велика, и неуклонно растёт. И хотя иностранный язык не является профилирующим предметом для обучающихся по направлению «Журналистика», занятия по этой дисциплине помогают формировать большинство предписанных ФГОС УК и ОПК. Даже в учебниках, рассчитанных на широкий круг студентов, есть много заданий, которые позволяют ознакомиться со структурно-лингвистическими особенностями построения статей англоязычной прессы и попробовать свои силы в написании собственных мини-заметок. Иными словами, в плане развития необходимых для журналистов компетенций семинары по иностранному языку сопоставимы с занятиями по профилирующим предметам.

В статье рассматриваются вопросы трансформации рынка труда и изменения спроса на навыки специалистов под влиянием современных факторов: цифровизации, распространения экологических, социальных и управленческих стандартов (ESG), медленного экономического роста при высокой стоимости жизни. Авторы ставят вопросы: к какому миру мы должны готовить студентов? Какие навыки сегодня востребованы в первую очередь? Авторы приходят к выводу, что в условиях нестабильного, многозначного, сложного и неопределенного мира наиболее значимыми становятся навыки из категории «мягких» (надпрофессиональных). Это подтверждается данными исследований Всемирного экономического форума, опубликованных в отчетах «Будущее рабочих мест» за 2016, 2018, 2020 и 2023 годы. Авторы предлагают создать Лабораторию персонального менеджмента на базе Петрозаводского государственного университета для системного решения проблемы нехватки наиболее востребованных сегодня надпрофессиональных навыков.

В статье рассматриваются необходимые навыки и критерии, которыми должны обладать выпускники бакалавриата, чтобы эффективно работать в современных условиях промышленности 4.0, которая характеризуется автоматизацией и цифровизацией производственных процессов. Анализируя современные требования к Индустрии 4.0, в данной работе авторы определяют основные навыки и знания, которыми должны обладать бакалавры, в частности знание программирования и информационных технологий, навыки работы с автоматизированными системами, умение анализировать данные и принимать решения на основе полученной информации. С ростом технологического развития и внедрением таких концепций, как интернет вещей, искусственный интеллект, автоматизация процессов и другие, требования к сотрудникам в Индустрии 4.0 меняются. Традиционные навыки и знания становятся менее востребованными, а новые качества и умения, связанные с цифровыми технологиями, становятся ключевыми. Классификация необходимых критериев подготовки бакалавров для Индустрии 4.0 позволяет установить основные области знаний, навыки и качества, которые должны быть развиты у будущих специалистов, такие как знание программирования, аналитические и проблемно ориентированные навыки, умение работать с большими данными, понимание работы цифровых систем и технологий, адаптивность и гибкость для работы в быстро меняющейся среде и т. д. Важно отметить, что классификация критериев подготовки бакалавров для Индустрии 4.0 должна быть гибкой и учитывать индивидуальные потребности различных отраслей и компаний. Различные компании могут иметь разные потребности в специалистах с учетом своих конкретных цифровых технологий и инноваций. Таким образом, актуальность данной темы заключается в том, что она позволяет определить необходимые критерии для подготовки бакалавров, которые будут соответствовать требованиям Индустрии 4.0 и способны эффективно работать в цифровой среде. Это поможет образовательным учреждениям и студентам адаптироваться к изменяющимся требованиям рынка труда и гарантировать их конкурентоспособность. В конечном счете цель данного исследования – выявление ключевых критериев, которые необходимы для подготовки бакалавров, чтобы они могли эффективно работать в Индустрии 4.0. Это позволит преподавателям и учебным заведениям адаптировать свои программы обучения и обеспечить студентов нужными навыками для успешной карьеры в современной промышленности. В данном исследовании нами рассматривается четыре критерия, которые разделены на 41 подкритерий. К основным важным критериям относятся технические навыки, предприимчивость, готовность рабочей силы и мягкие критерии. В работе выявлено, что для Индустрии 4.0 важными критериями являются технические навыки, нужные для установления связи между машинами и человеческими ресурсами, которые управляют современными технологиями.

Развитие мягких навыков (soft skills) является приоритетным в современную эпоху массовых коммуникаций. Наличие механизмов массовой коммуникации, в частности социальных сетей, позволяет обмениваться информацией, заниматься преподаванием, продвигать личный бренд и предоставлять различные услуги. Данные обстоятельства предъявляют значительные требования к наличию soft skills. Подобные требования справедливы к обучающимся не только гуманитарных, но и инженерных специальностей, так как полное предоставление информации о своей деятельности позволит улучшить позиции выступающего и достигнуть стабильно высокого навыка коммуникации. Понятие soft skills является достаточно широким и может быть интерпретировано обучающимися сквозь призму не академического опыта, а житейского. Данное обстоятельство может привести к неправильному восприятию требований soft skills, которые предъявляют к выпускникам технических вузов индустрия и возможные работодатели. Целью данного исследования стало определение уровня осведомленности обучающихся инженерных специальностей о мягких навыках (soft skills) и проведение опроса с целью выявить наиболее значимые компоненты данных навыков среди обучающихся. Также одной из целей исследования стало выявление роли обучающих материалов и применения таких материалов обучающимися на практике в оценке основных компонентов мягких навыков. В качестве исследовательского метода был использован метод опроса, который был направлен на выявление наиболее важных компонентов soft skills, по мнению обучающихся. Далее в роли обучающего компонента нами был выбран ресурс TED talks, наглядно иллюстрирующий успешное применение soft skills. После изучения обучающего материала, группового обсуждения перед учащимися была поставлена задача по подготовке публичного выступления в команде. В качестве критериев оценки были отобраны компоненты soft skills из учебных материалов. После завершения задания обучающимся было предложено пройти опрос еще раз и скорректировать свои оценки важных компонентов soft skills с учетом полученного опыта. Данные двух опросов были проанализированы и сопоставлены. Результаты исследования могут внести вклад в формирование soft skills и позволят повысить качество образовательного процесса для студентов не гуманитарной направленности.

В статье доказывается важность коммуникативных и организаторских способностей у выпускников бакалавриата сестринского дела, которым предстоит работать по различным видам профессиональной деятельности: клиническая практика; организационно-управленческая; педагогическая; исследовательская. Показано, что вовлечение студентов в проектную деятельность является одним из эффективных путей повышения коммуникативных и организаторских способностей будущих старших медсестер отделения и главных медсестер различных медицинских организаций (МО).После проведения исследования на формирование коммуникативных и организаторских способностей посредством интегрирования НИРС/проекта в учебный процесс, в учебную и производственную практику, результаты промежуточного анкетирования повысились на 1 уровень, а такие показатели, как «коммуникативные способности» у студентов 2 курса и «организаторские способности» у 4 курса, повысились на 2 уровня.