Ключевое слово: «economic education»

В статье рассматривается актуальный вопрос экономического воспитания детей дошкольного возраста. В статье раскрыты теоретические аспекты сущности проблемы экономической грамотности детей на этапе дошкольного детства. Особое внимание автор уделяет семье как первичной среде, в которой ребенок овладевает экономическими понятиями.

В статье рассмотрена проблема трудоустройства молодёжи России, выявлена как причина безработицы выпускников отсутствие у них опыта работы, приведён статистико-социологический анализ данных опросов и сайтов по трудоустройству. Экономическое образование выделено как ведущее и решающее все карьерные вопросы студентов и выпускников через налаживание сетевого взаимодействия высшей школы с бизнесом, властью, политической партией, через обеспечение оплачиваемых стажировок и практик.

В статье даются определения понятиям «экономическая культура», «экономическая образованность», называются компоненты сформированности экономического образования; указываются конкретные показатели всех уровней экономической культуры; рассказывается о влиянии на экономическую культуру социально-педагогических составляющих условий жизни людей; отмечается, что рост экономической и социальной роли личности в обществе приводит к пониманию необходимости обеспечения качественного образования в сфере экономической культуры человека.

Данная статья посвящена проблеме актуализации экономических знаний при подготовке школьников к поступлению на экономические направления. В статье представлено понятие «финансовая грамотность» как основное качество, необходимое абитуриенту экономического профиля. Представлен опыт профориентации по формированию финансовой грамотности школьников.

Актуальность исследования вопросов подготовки специалистов по экономике для промышленных предприятий РФ обусловлена необходимостью решения этими предприятиями таких задач, поставленных руководством страны, как цифровизация, устойчивое развитие, импортозамещение, технологическая независимость России, и предложением В. В. Путина «вернуться к традиционной базовой подготовке специалистов с высшим образованием», объединив лучшее из советской системы и опыт последних десятилетий. Целью данной статьи является изучение особенностей подготовки специалистов по экономике с высшим образованием для отечественных промышленных предприятий в советский и постсоветский периоды, выявление существующих проблем и определение возможностей для их решения в условиях заданного Президентом РФ курса изменений в высшем образовании и ориентиров развития российской промышленности. В ходе проведения исследования применены такие методы, как анализ, синтез, обобщение, систематизация, сравнение. Результаты изучения проблем подготовки специалистов по экономике для промышленных предприятий РФ на современном этапе развития страны продемонстрировали вымывание из учебных планов дисциплин технико-технологической направленности, которые в советский период являлись обязательными, и практически нивелировался учет отраслевой специфики. Решение данной проблемы возможно посредством как введения специалитета с присвоением квалификации «инженер-экономист», так и разработки специализированных, ориентированных под запросы конкретных предприятий и/или отраслей основных образовательных программ магистратуры для выпускников инженерных специальностей с большим объемом часов на экономические дисциплины. Следование традиционной модели подготовки экономиста, когда студент осваивает предопределенную вузом последовательность курсов, или же предоставление обучающемуся выбора изучаемых дисциплин должно зависеть от его инфраструктурных, материальных, финансовых возможностей и уровня квалификации научно-педагогических работников. У вузов, ограниченных в ресурсах, есть два пути: отказ от подготовки по междисциплинарным специальностям, к которым относится «инженер-экономист», или сетевое взаимодействие с другими вузами в вопросах обучения будущих экономистов для промышленных предприятий. Теоретическая значимость статьи состоит в систематизации имеющихся исследований по вопросам подготовки специалистов по экономике с высшим образованием для промышленных предприятий РФ; ее практическая значимость заключается в применимости сформулированных выводов при разработке образовательных стандартов для экономистов, в том числе инженеров-экономистов, экономистов-менеджеров, и при обосновании вузами содержания основных образовательных программ и выбора образовательных моделей обучения.