Ключевое слово: «технологический уклад»

В статье проведен анализ этапов формирования технологических укладов в земледелии. Выявлены особенности и предпосылки формирования каждого технологического уклада. Представлены прогнозная характеристика и направление развития формирующегося уклада. Обоснована необходимость создания условий расширенного воспроизводства в рамках инновационного развития сельского хозяйства.

В статье рассматриваются экономические системы с точки зрения определения главных факторов, способствующих росту экономики. Определяются точки роста современных экономических систем путем детального изучения четвертой индустриальной революции или шестого технологического уклада. Предполагаются будущие перемены в экономике и последствия внедрения новых факторов производства.

Экономический рост и благосостояние граждан в любом государстве зависят от инновационного развития его общества. Инновационная политика является неотъемлемой частью государственной социально-экономической политики. В наше время экономическое могущество государства предопределяется инновационной активностью на его территории и обладанием конкурентными преимуществами в сфере технологий.

Статья посвящена проблемам разработки модели жизненного цикла информации как товара в условиях «цифровой» экономики. Анализируется позиция, в основу которой положена схожесть информации и товара в рыночной экономике, предлагаются категории информации с точки зрения ее возникновения и периода активного существования.

Актуальность исследования вопросов подготовки специалистов по экономике для промышленных предприятий РФ обусловлена необходимостью решения этими предприятиями таких задач, поставленных руководством страны, как цифровизация, устойчивое развитие, импортозамещение, технологическая независимость России, и предложением В. В. Путина «вернуться к традиционной базовой подготовке специалистов с высшим образованием», объединив лучшее из советской системы и опыт последних десятилетий. Целью данной статьи является изучение особенностей подготовки специалистов по экономике с высшим образованием для отечественных промышленных предприятий в советский и постсоветский периоды, выявление существующих проблем и определение возможностей для их решения в условиях заданного Президентом РФ курса изменений в высшем образовании и ориентиров развития российской промышленности. В ходе проведения исследования применены такие методы, как анализ, синтез, обобщение, систематизация, сравнение. Результаты изучения проблем подготовки специалистов по экономике для промышленных предприятий РФ на современном этапе развития страны продемонстрировали вымывание из учебных планов дисциплин технико-технологической направленности, которые в советский период являлись обязательными, и практически нивелировался учет отраслевой специфики. Решение данной проблемы возможно посредством как введения специалитета с присвоением квалификации «инженер-экономист», так и разработки специализированных, ориентированных под запросы конкретных предприятий и/или отраслей основных образовательных программ магистратуры для выпускников инженерных специальностей с большим объемом часов на экономические дисциплины. Следование традиционной модели подготовки экономиста, когда студент осваивает предопределенную вузом последовательность курсов, или же предоставление обучающемуся выбора изучаемых дисциплин должно зависеть от его инфраструктурных, материальных, финансовых возможностей и уровня квалификации научно-педагогических работников. У вузов, ограниченных в ресурсах, есть два пути: отказ от подготовки по междисциплинарным специальностям, к которым относится «инженер-экономист», или сетевое взаимодействие с другими вузами в вопросах обучения будущих экономистов для промышленных предприятий. Теоретическая значимость статьи состоит в систематизации имеющихся исследований по вопросам подготовки специалистов по экономике с высшим образованием для промышленных предприятий РФ; ее практическая значимость заключается в применимости сформулированных выводов при разработке образовательных стандартов для экономистов, в том числе инженеров-экономистов, экономистов-менеджеров, и при обосновании вузами содержания основных образовательных программ и выбора образовательных моделей обучения.