Ключевое слово: «emotional exhaustion»

В статье рассматривается проблема эмоционального выгорания у студентов высших учебных заведений. Анализируются ключевые факторы риска развития выгорания, среди которых особое внимание уделяется перфекционизму и низкой стрессоустойчивости. Раскрывается психологическая структура данных феноменов, их взаимосвязь с учебной деятельностью. Отдельно рассматривается роль мотивации достижения в формировании симптомокомплекса выгорания. Представлены результаты современных эмпирических исследований, демонстрирующие корреляции между перфекционистскими установками, уровнем стрессоустойчивости, мотивационными профилями студентов и выраженностью компонентов эмоционального выгорания.

Образовательная среда вузов МВД России формирует у обучающихся особый психологический режим, не описываемый классическими моделями выгорания. Речь идет о синдроме эмоционального выгорания в понимании моделей К. Маслач и В. В. Бойко, проявляющемся как специфический феномен психологии обучения. Цель статьи – теоретически обосновать и эмпирически проверить авторскую концепцию «учебно-служебного диссонанса» как психолого-педагогического механизма формирования синдрома выгорания у курсантов. Установлена инверсно U образная динамика показателей выгорания с пиком на III курсе и доминированием фазы резистентности, что обосновывает II–III курс как критическое окно педагогико-психологического воздействия.