Ключевое слово: «hypothesis»

В статье предложена методика изложения темы «Формула полной вероятности и формула Байеса», основанная на личном опыте авторов преподавания дисциплины «Теория вероятностей». При решении задач по данной теме наибольшую трудность у студентов вызывает вычисление условных вероятностей. В связи с этим в работе уделено особое внимание методике решения задач. Приведены основные теоретические сведения и большое количество типовых примеров, показывающих приемы решения, которые позволят студентам приобрести необходимые навыки в освоении данной темы.

Статья посвящена проблемам эксперимента в педагогике и методике. Освещается его роль в учебном процессе. Рассматривается связь с теоретическим уровнем познания и доказывается, что эксперимент служит не только для проверки гипотезы, но и является источником и генератором теории. Проводится сравнительный анализ педагогического и методического эксперимента. Описываются проблемы, в связи с которыми эксперимент слишком мало используют как инструмент научного познания на эмпирическом уровне для улучшения образовательного процесса. Автор рассматривает эксперимент как сложный элемент эмпирического уровня познания, утверждая, что его дальнейшая разработка важна для развития теории и практики в педагогике и методике. В связи с этим каждый преподаватель должен обучиться правильному проведению эксперимента. Это бы было залогом создания теоретической базы педагогических наук, повышения качества преподавания.

В статье рассматривается методика проведения педагогического эксперимента на примере внедрения в учебный процесс по направлению подготовки 25.05.01 Техническая эксплуатация и восстановление боевых летательных аппаратов и двигателей дисциплины «Основы научных исследований». Приводятся данные анализа результатов активизации военно-научной работы курсантов после освоения формируемых в дисциплине компетенции.

Статья посвящена обоснованию способа оценки эффективности авторской методики психолого-педагогического воздействия на обучаемых.

Развитие исследовательских компетенций обучающихся остается одной из приоритетных задач современного школьного образования. Однако на практике их формирование часто реализуется внеурочно и фрагментарно, а в рамках урока ограничивается выполнением элементарных операций. В статье анализируется выдвижение гипотез (гипотезирование) как общеучебный навык, освоение которого может воздействовать на становление исследовательской компетентности школьников. Цель статьи – теоретически обосновать и описать концепцию поэтапного формирования навыка выдвижения гипотез у обучающихся основной школы. Ведущим подходом к проектированию концепции является системно-деятельностный, позволяющий рассматривать гипотезирование как осмысленное, мотивированное и проверяемое действие, осуществляемое в ходе решения познавательной задачи. Обучение гипотезированию анализируется как способ развития отдельных аспектов исследовательской компетентности в процессе учебно-познавательной деятельности. Представленная педагогическая модель включает целевой, содержательный, процессуальный и инструментально-методический компоненты, а также критерии диагностики и педагогические условия интеграции в учебный процесс. Модель отражает взаимосвязь между освоением приемов гипотезирования и развитием когнитивных, деятельностных и личностных компонентов исследовательской компетентности, что позволяет рассматривать ее для согласования развития умений, обеспечивающих построение гипотезы, с усвоением конкретного учебного содержания. Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении роли навыка гипотезирования в учебно-познавательной деятельности и в обосновании возможности его целенаправленного формирования как метапредметного. Практическая значимость исследования выражается в ориентированности модели на внедрение в урочную деятельность (без необходимости кардинальной перестройки структуры уроков) и возможности ее вариативного применения в различных учебных ситуациях при наличии соответствующих педагогических условий. Разработанная модель может быть использована в опытно-экспериментальной работе, направленной на проверку ее эффективности и определение перспектив применения в образовательной практике.