Ключевое слово: «individualization of learning»

В статье рассматривается проблема проявления дисграфии у детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью в условиях инклюзивного образования. Отмечается, что дисграфия является одним из основных факторов, препятствующих полноценному обучению таких детей, поскольку она усугубляет сложности в освоении письменной речи и письменных заданий. В работе анализируются особенности развития дисграфии у этой группы учащихся, а также приводятся ключевые подходы к коррекции и адаптации образовательного процесса, включая использование индивидуализированных программ обучения, современных технологий и логопедической помощи. Подчеркивается необходимость подготовки педагогов и вовлечения родителей в процесс поддержки ребенка. В статье обоснована актуальность комплексного подхода к решению проблемы в рамках инклюзивной образовательной среды.

Статья посвящена вопросам формирования предметно-практических действий у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития. В ней рассматриваются ключевые аспекты, влияющие на развитие практических навыков у детей, включая индивидуализацию обучения, использование наглядных материалов и игровую деятельность. Особое внимание уделяется методам, способствующим успешному освоению предметных действий, таким как метод обучения опорным навыкам, постепенное усложнение задач, совместная деятельность с педагогом и регулярная практика. Автор подчеркивает важность комплексного подхода и роли дефектолога в создании поддерживающей образовательной среды детского учреждения. Результаты исследования могут быть полезны педагогам, психологам и родителям, стремящимся развивать самостоятельность и уверенность детей с тяжелыми множественными нарушениями развития.