Ключевое слово: «jurisprudence»

Актуальность исследуемой проблемы обусловлена результатами социологических опросов, подтверждающих низкий процент трудоустройства по специальности выпускников юридических вузов, а также значительным числом научных работ по исследуемому вопросу, публикаций в электронных и печатных СМИ. Цель настоящего исследования – выявление особенностей и проблем осуществления профориентационной работы с обучающимися юридических вузов. Достижение поставленной цели предполагается, во-первых, через уяснение сущности профориентационной работы со студентами, во-вторых, через определение основных методов повышения интереса обучающихся к получаемой специальности, а также через рассмотрение конкретных практических примеров профориентационной работы. Ключевыми методами исследования являются социологический, метод моделирования, аналитический, метод синтеза, а также некоторые методы теоретического познания юридической науки. Основной результат проведенного исследования – выделение ключевых особенностей профориентационной работы, характерных исключительно для юридических вузов и факультетов. Научная работа будет полезна как теоретическим, так и практическим работникам, чья деятельность связана с юриспруденцией или педагогическими науками; также она может быть использована для проведения дальнейших научных разработок и исследований, в том числе студенческих.

В статье проводится анализ исторических условий формирования российского правоведения во второй половине XIX века и основных теорий правопонимания, сыгравших главную роль в развитии российского правоведения этого периода. Методологический кризис российского правоведения второй половины XIX – начала XX в. характеризует процесс перехода науки к новому типу научной рациональности. Задача, которая решалась юристами-теоретиками второй половины XIX – начала XX в. состояла в разработке новых подходов к праву, означавших ответ на вопрос о сущности права, его юридической природе, и соответствующих способов его изучения. Автором показано, что к середине XIX века основные правовые концепции распределялись между соответствующими школами правопонимания: юридическим позитивизмом, который в свою очередь дифференцировался по его источнику, методу и особенностям интерпретации природы права (формально-догматический, социологический и подражающий методологии естествознания); школа естественного права и историческая школа права. Не смотря на разнообразие типов правопонимания, распространенных в России пореформенного периода, многие теоретики именно юридический позитивизм рассматривали наиболее перспективной методологией изучения права, соответствующей требованиям научности.

В статье анализируются особенности преподавания в современных реалиях дисциплины «Правоведение». Автор предлагает эффективно выстроить изучение правового курса и формировать компетенции, которые являются основой гражданского воспитания. Цели преподавания зависят от уровня развития общества и общественной политики в области правового образования. Необходимо осознание необходимости соблюдения прав человека, понимания собственного достоинства и уважения к другим людям.