Ключевое слово: «learner-centered approach»

Развитие современной российской системы образования, обусловленное введением новых образовательных стандартов, влечет за собой необходимость разработки качественного методического обеспечения. Системно-деятельностный подход лежит в методологической основе ФГОС СПО и определяет результаты обучения и воспитания, а именно развитие коммуникативного, познавательного, личностного и социального аспектов. Повсеместная информатизация общества обусловливает смену ценностей и выводит понятие «самообразование» на первый план. Общество нуждается в специалистах, чувствующих себя уверенно в информационном пространстве, способных четко формулировать и определять цели и задачи профессиональной деятельности, планировать этапы их реализации. Обозначенные умения необходимо развивать и у будущих учителей, так как работодатели желают получить сотрудника готового и способного к самостоятельной исследовательской деятельности. Таким образом, приоритетным в ФГОС СПО становится развитие исследовательских умений обучающихся и эффективная организация исследовательской деятельности. В связи с этим усиливается необходимость поиска эффективных средств развития исследовательских умений обучающихся средних профессиональных образовательных учреждений. Цель нашего исследования – осуществление поиска эффективных средств ИКТ для развития исследовательских умений обучающихся педагогического колледжа. Для определения педагогического инструментария был проведен анализ зарубежных и отечественных источников. В проводимом исследовании «исследовательские умения» понимаются как способность к действиям, необходимым для выполнения исследовательской деятельности. Результаты исследования показали, что средства ИКТ могут эффективно использоваться для развития исследовательских умений студентов в процессе субъект-субъектного взаимодействия. Теоретическая значимость статьи заключается в определении компонентного состава исследовательских умений, раскрытии позиции и роли субъектов взаимодействия в образовательном процессе, определении аспектов организации учебного процесса, выявлении характеристики этапов развития исследовательских умений на основе рассматриваемого определения. Практическая значимость статьи заключается в представлении научных основ и опыта реализации средств ИКТ в процессе исследовательской деятельности в рамках личностно-центрированного подхода и рассмотрении возможностей развития исследовательских умений студентов педагогического колледжа средствами ИКТ на примере дисциплины «Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности».

Актуальность исследования обусловлена технологическими изменениями и стремительным развитием цифровых инструментов искусственного интеллекта (далее – ИИ) в обучении иностранным языкам. Цифровая дидактика сегодня становится реальностью и необходимостью, однако в свете глобального перехода к цифровым инструментам требуется пересмотр содержания некоторых педагогических инструментов, в частности пересмотр содержания такого инструмента, как индивидуальная образовательная траектория. Цифровые инструменты ИИ позволяют персонализировать обучение, однако рассмотрение концепции персонализации показывает, что она требует высокого уровня развития субъектности. Целью исследования являлось обоснование необходимости пересмотра содержания и роли индивидуальной образовательной траектории в условиях цифровой дидактики как эффективного инструмента для перехода от индивидуализации к персонализации обучения. Исследование строилось на основе личностно ориентированного подхода в условиях цифровой дидактики. В ходе исследования был разработан и апробирован алгоритм индивидуальной работы с цифровыми инструментами искусственного интеллекта при обучении английскому языку. В апробации участвовали обучающиеся 9–11-х классов школ, студенты I–III курсов и взрослые, обучающиеся в языковой школе. Общее количество участников составило 119 человек. Результаты исследования показали: несмотря на то что 84% обучающихся использовали ИИ для различных целей на начальном этапе исследования, лишь 18% использовали ИИ для изучения иностранного языка, а после проведенного педагогического эксперимента это количество увеличилось до 93%. При этом в ходе исследования была выявлена корреляция между возрастом обучающихся и сложностями, с которыми они сталкиваются при работе с ИИ для изучения иностранного языка. Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании необходимости пересмотра содержания и роли индивидуальной образовательной траектории в условиях цифровой дидактики как эффективного инструмента для перехода от индивидуализации к персонализации обучения. Результаты исследования являются значимыми практически, так как могут быть использованы для дальнейшей разработки более целостной методики обучения иностранным языкам с использованием цифровых инструментов ИИ.