Ключевое слово: «личностно ориентированный подход»
Громова Т. В. Функционально-ролевая модель деятельности преподавателя дистанционного обучения // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – № 12 (декабрь). – С. 101–105. – URL: http://e-koncept.ru/2013/13261.htm
Т. В. Громова
В статье представлена авторская функционально-ролевая модель деятельности преподавателя дистанционного обучения и подробно рассмотрены его функции.
Гиенко Л. Н. Формирование социальной компетентности подростков с использованием проектных технологий // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – № S23. – С. 1–5. – URL: http://e-koncept.ru/2014/14776.htm
Работа раскрывает формирование социальной компетентности подростков с использованием проектных технологий. Описаны компетентностный и личностно ориентированный подходы. Обозначены основные преимущества проектных технологий в процессе организации работы по формированию социальной компетентности подростков. Представлен опыт работы. Уточнены алгоритм и структура работы над социально-педагогическим проектом.
Николаева М. Е. Особенности эмоционально-волевой сферы подростков с различной учебной мотивацией // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 11. – С. 1536–1540. – URL: http://e-koncept.ru/2016/86329.htm
Статья посвящена вопросам изучения учебной мотивации подростков. Автором данной статьи рассматриваются факторы, влияющие на учебную мотивацию.
Ключевые слова:
учебная мотивация, мотив, подросток, личностно ориентированный подход, эмоционально-волевая сфера
Шкатова Е. А. Личностно ориентированный подход в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – № S18. – С. 46–50. – URL: http://e-koncept.ru/2017/470209.htm
В статье говорится об основных концепциях, положениях, роли и сущности личностно ориентированного подхода; раскрывается научно-теоретический подход к личностно ориентированному образованию; рассматривается современный подход к личностно ориентированному обучению детей с ограниченными возможностями здоровья.
Громова Т. В. Использование личностно ориентированного подхода в дистанционном обучении в вузе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – № 3 (март). – С. 40–47. – URL: http://e-koncept.ru/2020/201019.htm
Проблема заключается в несоответствии системы образования вызовам современной цифровой экономики, которой требуются грамотные специалисты, способные пользоваться мобильными устройствами, ориентироваться в огромном потоке информации с целью структурировать, анализировать и выбирать необходимую. Обучение с применением дистанционных образовательных технологий в рамках дистанционного образования в контексте личностно ориентированного подхода представляется вероятным решением данной проблемы. Целью исследования выступает содействие повышению эффективности обучения студентов вуза посредством использования личностно ориентированного подхода в дистанционном обучении. Личностно ориентированный подход считается доминирующей парадигмой современного образования, в процессе которого взаимодействие субъектов обучения направлено на профессиональный рост будущих специалистов. Новые подходы к образованию требуют и наличия преподавателей нового поколения, владеющих методиками личностно ориентированного подхода, с одной стороны, и способных и готовых к использованию дистанционных технологий и разработке интерактивных учебных материалов – с другой. В связи с этим целесообразной представляется специальная подготовка/переподготовка/повышение квалификации преподавателей вузов. В исследовании использовался личностный подход, признающий личность субъектом, целью и результатом обучения, и антропологический подход, учитывающий данные всех наук о человеке. Основными результатами исследования стали: всесторонний анализ литературы по теме исследования; комплексное рассмотрение вопроса обучения в вузе с применением дистанционных образовательных технологий; выявление преимуществ и недостатков использования личностно ориентированного подхода в дистанционном обучении, обоснование условий использования дистанционного обучения в вузе. Теоретическая значимость состоит в выявлении отличий личностно ориентированного от так называемого традиционного подхода в обучении и отличий преподавателей традиционной и дистанционной систем обучения; элементов работы преподавателя дистанционного обучения. Практическая значимость – в использовании выводов исследования и ранее разработанных электронных курсов и пособий в учебном процессе.
