Ключевое слово: «pedagogical approaches»

В условиях цифровой трансформации экономики и усложнения финансового ландшафта формирование финансовой грамотности населения становится стратегически важной задачей государственной политики. Современные исследования показывают недостаточный уровень финансовых компетенций у значительной части россиян. Несмотря на активное внедрение финансовой грамотности в образовательные программы, существует противоречие между возрастающими требованиями к финансовой грамотности граждан и недостаточной теоретической обоснованностью педагогических подходов к ее формированию в образовательном процессе. Цель исследования – теоретическое обоснование и систематизация педагогических подходов к формированию финансовой грамотности в современном образовательном процессе на основе анализа отечественного и зарубежного опыта. Методологическую основу составляет комплекс взаимосвязанных подходов: системный подход обеспечивает целостное изучение финансовой грамотности как интегральной характеристики личности; деятельностный подход раскрывает механизмы формирования финансовых компетенций через активную познавательную деятельность; компетентностный подход определяет ориентацию на формирование способности применять знания для решения практических задач. Основные результаты статьи: уточнено понятие финансовой грамотности как интегральной характеристики личности, включающей когнитивный, деятельностный и мотивационно-ценностный компоненты; систематизированы теоретические подходы к формированию финансовой грамотности (когнитивный, деятельностный, личностно ориентированный, социокультурный); обоснована система педагогических принципов финансового образования, включающая специфические и адаптированные общедидактические принципы; разработана теоретическая модель формирования финансовой грамотности с поэтапной реализацией. Теоретическая значимость заключается в развитии научных представлений о сущности и структуре финансовой грамотности, обогащении теории финансового образования системой принципов и методических подходов. Практическая значимость определяется возможностью использования результатов для совершенствования образовательных программ и подготовки педагогических кадров. Научная новизна состоит в комплексном междисциплинарном анализе педагогических подходов, впервые предложенной системе специфических принципов финансового образования, разработке поэтапной модели формирования финансовых компетенций.

Актуальность исследования определяется растущей необходимостью подготовки молодого поколения к решению глобальных проблем устойчивого развития и зеленой экономики в контексте ускорения экологических кризисов. Международные обязательства, закрепленные в Целях устойчивого развития ООН и рекомендациях ЮНЕСКО, требуют кардинального переосмысления образовательной политики и практики. Однако российская система образования испытывает значительный разрыв между провозглашаемыми целями и реальной практикой внедрения образования для устойчивого развития, что обусловливает необходимость теоретического осмысления этой проблемы. Цель статьи состоит в систематизации и критическом анализе педагогических подходов, методов и условий формирования компетенций устойчивого развития на основе отечественной и зарубежной литературы периода 2020–2025 годов, а также в разработке практических рекомендаций для образовательной политики. Ведущими методологическими подходами являются системный подход, компетентностный подход, контекстный подход и герменевтический подход. Основные методы теоретического исследования: анализ и синтез научной литературы, сравнительный анализ отечественных и зарубежных подходов, контент-анализ образовательных программ, структурно-функциональный анализ компетенций и педагогическое моделирование. Основные результаты включают: выявление многоуровневой структуры компетенций устойчивого развития с когнитивным, аффективным и поведенческим компонентами; идентификацию разнообразных педагогических подходов; определение системы взаимозависимых педагогических условий; описание пяти моделей реализации; выявление комплекса нормативных, методических, кадровых и культурных барьеров внедрения. Теоретическая значимость состоит в развитии теоретического понимания компетенций устойчивого развития, систематизации педагогических подходов и интеграции международного опыта с учетом российского контекста. Практическая значимость определяется возможностью использования результатов при разработке образовательных программ, подготовке педагогических кадров и формировании образовательной политики на федеральном и региональном уровнях. Научная новизна заключается в комплексном критическом анализе подходов за период 2020–2025 гг., разработке операционализированной модели компетенций, выявлении системы педагогических условий и анализе барьеров внедрения образования для устойчивого развития в российской системе образования.