Тошпулотов Алишер Аминович

Актуальность исследования обусловлена возрастающей ролью человеческого капитала как ключевого фактора экономического развития в условиях цифровой трансформации и интенсивным внедрением педагогических инноваций при недостаточном понимании их реальной экономической эффективности. Существует фундаментальное противоречие между масштабами глобальных инвестиций в образование и ограниченной ясностью механизмов трансформации этих инвестиций в измеримые социально-экономические результаты. Отсутствие интегративной теоретической модели создает препятствия для обоснованного принятия решений в образовательной политике. Цель исследования состоит в теоретическом анализе и концептуализации взаимосвязи между инвестициями в человеческий капитал и эффективностью педагогических инноваций в контексте современной экономики образования. Методологическую основу составляет системный и междисциплинарный подход, интегрирующий неоклассическую теорию человеческого капитала, институциональную экономику и современные педагогические концепции. Основной метод – систематический обзор отечественной и зарубежной литературы за период 2020–2025 годов, дополненный сравнительно-сопоставительным анализом, критическим анализом и теоретическим моделированием. Основные результаты включают систематизацию современных подходов к оценке инвестиций и эффективности инноваций, выявление критических исследовательских пробелов, разработку типологии педагогических инноваций с позиций экономических характеристик и формулирование интегративной теоретической модели, отражающей нелинейные взаимосвязи между инвестициями, инновациями, медиирующими факторами и образовательными результатами. Теоретическая значимость работы определяется вкладом в развитие экономики образования через концептуализацию механизмов трансформации инвестиций в качественные изменения человеческого капитала посредством педагогических инноваций. Практическая значимость состоит в возможности использования разработанной модели для обоснования инвестиционных решений на уровне государственной образовательной политики и управления образовательными организациями, а также для проектирования научно обоснованных программ внедрения педагогических инноваций. Научная новизна исследования заключается в теоретическом обосновании взаимосвязи инвестиций в человеческий капитал и эффективности педагогических инноваций на основе междисциплинарного синтеза экономической теории и педагогической науки. Впервые предпринята попытка комплексной систематизации критериев оценки эффективности педагогических инноваций в контексте теории человеческого капитала.

В условиях цифровой трансформации экономики и усложнения финансового ландшафта формирование финансовой грамотности населения становится стратегически важной задачей государственной политики. Современные исследования показывают недостаточный уровень финансовых компетенций у значительной части россиян. Несмотря на активное внедрение финансовой грамотности в образовательные программы, существует противоречие между возрастающими требованиями к финансовой грамотности граждан и недостаточной теоретической обоснованностью педагогических подходов к ее формированию в образовательном процессе. Цель исследования – теоретическое обоснование и систематизация педагогических подходов к формированию финансовой грамотности в современном образовательном процессе на основе анализа отечественного и зарубежного опыта. Методологическую основу составляет комплекс взаимосвязанных подходов: системный подход обеспечивает целостное изучение финансовой грамотности как интегральной характеристики личности; деятельностный подход раскрывает механизмы формирования финансовых компетенций через активную познавательную деятельность; компетентностный подход определяет ориентацию на формирование способности применять знания для решения практических задач. Основные результаты статьи: уточнено понятие финансовой грамотности как интегральной характеристики личности, включающей когнитивный, деятельностный и мотивационно-ценностный компоненты; систематизированы теоретические подходы к формированию финансовой грамотности (когнитивный, деятельностный, личностно ориентированный, социокультурный); обоснована система педагогических принципов финансового образования, включающая специфические и адаптированные общедидактические принципы; разработана теоретическая модель формирования финансовой грамотности с поэтапной реализацией. Теоретическая значимость заключается в развитии научных представлений о сущности и структуре финансовой грамотности, обогащении теории финансового образования системой принципов и методических подходов. Практическая значимость определяется возможностью использования результатов для совершенствования образовательных программ и подготовки педагогических кадров. Научная новизна состоит в комплексном междисциплинарном анализе педагогических подходов, впервые предложенной системе специфических принципов финансового образования, разработке поэтапной модели формирования финансовых компетенций.

Актуальность исследования обусловлена растущими потребностями экономики знаний в квалифицированных предпринимательских кадрах и недостаточной эффективностью существующих образовательных программ. В условиях глобальной трансформации экономических систем предпринимательское образование приобретает стратегическое значение для устойчивого развития. Современные исследования характеризуются фрагментарностью подходов и отсутствием единого понимания структуры предпринимательских компетенций. Цель статьи состоит в теоретическом обосновании системы развития предпринимательских компетенций в образовательном процессе на основе интеграции современных педагогических подходов и практики предпринимательской деятельности. Методология исследования включает системный, деятельностный, компетентностный и культурологический подходы. Методологическую основу составляют общенаучные методы анализа, синтеза, сравнения, а также специальные методы контент-анализа, концептуального моделирования и структурно-функционального анализа. Основными результатами являются: разработка интегрированной модели предпринимательских компетенций, включающей когнитивный, функциональный, личностный и социальный блоки; создание уровневой модели развития компетенций (базовый, продвинутый, экспертный уровни); обоснование системы педагогических принципов (практикоориентированность, проблемность, индивидуализация); разработка методической системы, интегрирующей интерактивные методы обучения, проектные технологии и экспериенциальное обучение. Теоретическая значимость заключается в систематизации представлений о предпринимательском образовании, разработке целостной концептуальной модели развития компетенций и обосновании методологических основ организации образовательного процесса. Практическая значимость определяется возможностью использования результатов для совершенствования образовательных программ, разработки новых педагогических технологий и повышения эффективности подготовки предпринимательских кадров в системе высшего и дополнительного образования. Научная новизна состоит в теоретическом обосновании интегрированного подхода к развитию предпринимательских компетенций, объединяющего различные методологические подходы и учитывающего специфику предпринимательской деятельности как комплексного социально-экономического явления.