Ключевое слово: «pedagogical potential»

Смена географии делового сотрудничества в различных отраслях промышленности России и его интенсификация не исключают использования английского языка в качестве языка международного общения, что делает востребованными на современном рынке услуг специалистов в области менеджмента и маркетинга. Это не только заставляет признать проблему обучения студентов маркетинговой коммуникации на английском языке важной и актуальной, но и позволяет понять ее современный характер, принципиально отличный от общепринятого характера обучения профессионально ориентированному иностранному языку. Значимость исследования онлайн-платформы Twee и ее цифровых инструментов в обучении маркетинговой коммуникации на английском языке заключается в том, что обозначенная образовательная платформа недостаточно изучена в России по ряду причин. Одна из них – преобладание и распространение традиционных методов обучения иностранному языку. Целью исследования является анализ педагогического потенциала онлайн-платформы Twee и ее цифровых инструментов в обучении маркетинговой коммуникации на английском языке. В статье описываются основные этапы опытного обучения с участием студентов, обучающихся по направлению подготовки 38.03.02 «Менеджмент», профиль «Маркетинг и цифровые коммуникации». На основе полученных результатов проведенного исследования сделан вывод о широте дидактических свойств и функций онлайн-платформы Twee и ее цифровых инструментов в обучении маркетинговой коммуникации на английском языке: интерактивность, информативность, наглядность, автономность, простота использования, мгновенность доступа и обеспечения обратной связи, которые способствуют эффективному развитию коммуникативной компетенции обучающихся в высшей школе. Теоретическая значимость работы заключается в обосновании важности использования педагогического потенциала онлайн-платформы Twee и ее цифровых инструментов в обучении маркетинговой коммуникации на английском языке. Практическая значимость состоит в разработке и реализации поэтапной системы заданий для формирования коммуникативной компетенции в обучении студентов вторых и третьих курсов маркетинговой коммуникации на английском языке, а также в использовании результатов исследования педагогами высшей школы для улучшения методик преподавания иностранных языков.

В педагогике информационного общества все большую актуальность приобретает геймификация образования, позволяющая совмещать идеи увлеченности, обучения, воспитания, развития, делая образовательный процесс более привлекательным для обучающихся. Разновидностью геймификации считаем применение в образовательном процессе авторской сказки по картине художника как образовательной технологии, обладающей значительным педагогическим потенциалом, правильное использование которого содействует развитию многих параметров личности обучающегося. Образовательная деятельность со сказкой обучает, воспитывает, развивает. Целью статьи является обоснование и разработка педагогического потенциала образовательной технологии «Авторская сказка по картине художника». Теоретико-методологической основой исследования выступают: экзистенциальный подход (М. И. Рожков), идеи геймификации образования (Н. Л. Караваев, Е. В. Соболева), идеи когнитивной педагогики (М. Е. Бершадский, Д. Н. Кожевников, Н. В. Ярославцева и др.), концепции развития творческого потенциала личности (А. И. Савенков, А. В. Морозов), психолого-культурологическая теория сказки (Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева), алгоритм написания сказки по картине художника (Л. К. Патрушева, Д. В. Патрушев). Результатом представляется выявление компонентов педагогического потенциала исследуемой технологии: обоснование ее возможностей для приобретения новых знаний и представлений о мире; развитие когнитивных функций авторов сказок (от ощущений до мышления); формирование ценностей, гуманных жизненных смыслов и воспитание лучших человеческих качеств (моральных и нравственных норм, эстетических чувств, эмоций, мотивации к самосовершенствованию); в целом ‒ жизненное самоопределение. Определены возможные образовательные пространства для применения технологии: формальное, неформальное и информальное образование. Теоретическая значимость заключается в уточнении представлений о формировании творческих способностей личности через восприятие произведений художника посредством применения технологии сочинения авторской сказки; обогащении теории когнитивного развития в образовательном процессе и теории образовательных технологий через конкретизацию знания о субъектно-ориентированной развивающей технологии. В практическом плане результаты исследования позволят в ситуации увлеченности формировать представления об общечеловеческой нравственности и морали, развивать когнитивные, творческие и лингвистические способности авторов сказки; будут полезны для использования в области сказкотерапии для различных возрастных групп.