Ключевое слово: «songs»

В статье рассматривается последний год жизни и творчества П. И. Чайковского, который осмысливается как нелинейный процесс, включающий «каскад» бифуркаций и подразделяющийся на три стадии: порядок – хаос – новый порядок. Речь идет о фракталах-процессах начальной, средней и конечной стадий развития, а также о наличии «точки золотого сечения», что свойственно нелинейным системам самого различного происхождения, обладающим сходными процессами самоорганизации. С позиций синергетики версия гибели композитора предстает в ином свете. Она приобретает четкие контуры, поскольку синергетическое моделирование основывается на конкретных и реальных фактах биографии композитора. Становится ясно: П. И. Чайковский сам «создает» свое будущее, что приводит к перестройке его сознания. Чувство страха смерти исчезает, а усталая душа обретает покой.

Преподавание английского языка в начальной школе строится с учетом возрастных особенностей учащихся младшего школьного возраста. В этом возрасте внимание детей неустойчиво. Поэтому обязательно в плане урока предусматривать виды работ, которые снимают напряжение, переключают внимание детей, вызывают положительное эмоциональное чувство. Большое место занимают упражнения игрового характера, песни, стихи, рифмовки и скороговорки. Еще они являются прекрасным материалом для отработки ритма, интонации иноязычной речи и совершенствовании произношения. Это тот материал, который дети любят, который им интересен, поэтому, работа с ними положительно эмоционально окрашена для ученика, что, как уже сказано, в значительной степени содействует усвоению материала. Использование стихотворений, песен и скороговорок на уроках английского языка является одним из эффективных приемов обучения. Это простой, нескучный и в то же время эффективный способ, который позволяет развивать правильное произношение, научиться говорению, хорошо учиться.

Музыка известна как одно из главных и самых распространённых направлений искусства в любой стране или культуре. Статья посвящена вопросам использования песен в условиях урока английского языка. Авторы выделяют список целей использования песен на уроках английского и описывают предпосылки эффективного аудирования. Кроме того, статья включает примеры песен и заданий, которые могут выступить поддержкой для преподавателей в улучшении понимания учени-ками аспектов разговорной речи изучаемого языка, в преподавании лексики и грамматики, в мотивировании креативного мышления и в инициации обсуждений в парах и группах. Авторы статьи также подчёркивают, что существует множество вариантов работы над единичной песней. Преподаватели английского языка могут модифицировать задания, чтобы они соответствовали целям урока и уровню владения английским учащихся.