Ключевое слово: «systemic approach»

Обоснована актуальность изучения особенностей педагогического проектирования в ходе написания студентами выпускных квалификационных работ; даны понятия педагогического проектирования, его видов и этапов; педагогическое проектирование рассмотрено как функция педагога; определена ее актуальность в современных условиях. Указаны особенности педагогического проектирования в период написания выпускных квалификационных работ студентами: выбор поискового или нормативного подхода к проектированию, определение содержания педагогического целеполагания, построение педагогического проектирования на основе системного подхода. Выявлены компоненты проектирования на основе системного подхода. Сделан вывод о формировании проектировочной компетентности при написании выпускных квалификационных работ.

В статье представлен опыт основных направлений преподавания биологии в рамках подготовки к ГИА необходимых для достижения хорошего результата. Автор рассказывает о различных формах подготовки выпускников к экзаменационным испытаниям. Данные рекомендации могут быть использованы коллегами для более успешной подготовке учащихся старших классов к ГИА по биологии в формате ОГЭ и ЕГЭ.

Обострение кадровой проблемы в российских вузах, выражающееся в сокращении численности и старении профессорско-преподавательского состава, нарушении преемственности поколений и дефиците молодых педагогов, мотивированных на построение карьеры в образовательной организации, требует разработки и внедрения комплексных мер по обеспечению процесса устойчивого воспроизводства кадров. Целью статьи является разработка и обоснование модели формирования кадрового резерва вуза из числа перспективной молодежи, обучающейся на уровнях общего, среднего профессионального и высшего образования, на основе системного подхода. Теоретической основой исследования послужили работы российских и зарубежных авторов по проблемам кадровой политики в высшем образовании. Эмпирическая база включает данные наблюдений, анкетирований и глубинных интервью, проведенных авторами статьи в 2023–2025 годах в вузах Амурской области. В рамках системного подхода вуз рассматривается как система, а обучающийся – как элемент, интегрируемый в преподавательский состав через управляемые процессы. Основным результатом исследования стала разработанная авторами трехуровневая модель раннего выявления и сопровождения перспективной молодежи: 1) довузовский этап (выявление талантливых школьников и студентов колледжей); 2) вузовский этап (включение студентов в научно-проектную деятельность); 3) этап наставничества (интеграция в педагогическую практику). Модель реализуется через четыре взаимосвязанных элемента: выявление, развитие, мотивацию и адаптацию обучающихся. Обозначены ключевые барьеры внедрения модели: бюрократизация, чрезмерная трудовая нагрузка преподавательских кадров, мотивационные проблемы среди опытных педагогов, отсутствие целостной кадровой стратегии в некоторых вузах. Теоретическая значимость работы заключается в обобщении опыта формирования кадрового резерва вузов и систематизации подходов к работе с потенциальными педагогами. Практическая значимость состоит в предложении конкретной модели и инструментария для планомерного воспроизводства преподавательских кадров, начиная со школьного этапа, что может быть использовано администрациями вузов при разработке кадровой стратегии образовательной организации.