Ключевое слово: «understanding emotions»

В статье представлена важная актуальная проблема межличностного доверия в старшем школьном возрасте. Так же в статье рассматривается эмоциональный интеллект, который является важным фактором межличностного доверия. В статье описывается исследование межличностного доверия старшеклассников с разным уровнем эмоционального интеллекта, в котором приняли участие старшеклассники школы г.Оренбурга. Из результатов исследования, мы получили, что межличностное доверие в старшем школьном возрасте у учащихся с разным уровнем эмоционального интеллекта различается. Для старшеклассников с низким уровнем эмоционального интеллекта характерно низкое межличностное доверие, которое проявляется в том, что старшеклассники ненадежны, часто ссорятся с другими, чувствуют себя не приспособленными, имеют трудности и сложности во взаимодействии с другими людьми.

В статье рассматривается эмоциональный интеллект, который является важным фактором в развитии личности подростка. Также в статье описывается исследование эмоционального интеллекта, в котором приняли участие подростки 13–14 лет школы г. Оренбурга. Из результатов исследования мы получили, что эмоциональный интеллект в подростковом возрасте у мальчиков и девочек различается.

Актуальность исследуемой проблемы связана с ростом числа трудных жизненных ситуаций в жизни современных подростков и их семей, отсутствием путей и механизмов гарантированной защиты школьников от попадания в подобные ситуации, необходимостью поиска путей и технологий выстраивания превентивной работы. Цели исследования: провести анализ особенностей развития эмоционального интеллекта у подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, наметить мишени и основные направления психолого-педагогического воздействия. Теоретико-методологическую основу работы составили труды отечественных и зарубежных исследователей в области эмоционального интеллекта, вопросах поведения и совладения в трудных жизненных ситуациях. Методы исследования: теоретические (изучение и анализ психолого-педагогической литературы; анализ, обобщение и систематизация информации); эмпирические (тестирование, методы количественного и качественного анализа). В исследовании приняли участие 128 школьников, находящихся в трудной жизненной ситуации, в возрасте 13–15 лет. Диагностическая программа включала четыре методики. Согласно полученным данным, подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, отличает достаточно низкий уровень осведомленности в вопросах эмоционального интеллекта, прослеживается тенденция к средним значениям показателей у большей части опрошенных, что трактуется как весьма положительная тенденция, проявляющаяся в стремлении подростков разобраться в себе, в своих внутренних переживаниях. Новизна публикации связана с выявлением особенностей эмоционального интеллекта подростков, находящихся в трудной ситуации, обозначением мишеней психолого-педагогического воздействия, обоснованием и подбором наиболее эффективных методов и технологий работы. Теоретическая значимость работы состоит в изучении особенностей эмоционального интеллекта подростков, выявлении специфики проявления эмоционального интеллекта подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации. Практическая значимость: разработанная диагностическая программа может использоваться для оценки эмоционального интеллекта подростков, результаты исследования могут быть положены в основу разработки психолого-педагогических программ развития эмоционального интеллекта подростков в трудной жизненной ситуации.