Ключевое слово: «written language»
Славин Е. И. Парадигмальные сдвиги в методологии интенсификации обучения письменной речи на английском языке в многонациональном образовательном континууме // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – № 11 (ноябрь). – С. 355–370. – URL: http://e-koncept.ru/2025/251232.htm
Е. И. Славин
Актуальность исследования обусловлена интенсификацией процессов глобализации в образовательном пространстве, формированием многонациональных учебных контингентов и необходимостью преодоления лингвокультурных барьеров в академической коммуникации. Традиционные методы обучения письменной речи на английском языке, разработанные для относительно гомогенных групп, демонстрируют существенные ограничения в условиях экстремального культурного и языкового разнообразия современной образовательной среды. Цель исследования – выявление и систематизация парадигмальных трансформаций в методологии интенсификации обучения письменной речи на английском языке, обусловленных спецификой функционирования многонационального образовательного пространства. Методологическая база исследования интегрирует системно-деятельностный подход, социокультурную теорию, постструктуралистскую методологию, принципы критической педагогики, трансдисциплинарный подход, концепцию экологии языка и обучения, а также принципы цифровой гуманитаристики. В результате исследования идентифицирован ряд взаимосвязанных парадигмальных сдвигов: переход от линейно-нормативной к когнитивно-дискурсивной парадигме; от монолингвального к транслингвальному подходу; концептуализация феномена интеркультуры; интеграция цифровых технологий и ИИ как соавтора; трансформация принципов организации учебного процесса через гибридную педагогику; движение к децентрированной системе оценивания; переосмысление роли автономии обучающегося. Выявленные сдвиги позволяют говорить о формировании целостной новой методологической реальности, где когнитивные, социокультурные и технологические факторы взаимосвязаны и взаимно усиливают друг друга. Теоретическая значимость исследования заключается в концептуализации современной парадигмы обучения письменной речи как синтеза когнитивистики, дигитализации и интеркультурности. Практическая значимость определяется не только возможностью использования выявленных принципов при создании методических систем нового поколения, но и перспективами их внедрения в программы повышения квалификации преподавателей, а также в разработку международных онлайн-курсов, ориентированных на студентов с различным языковым и культурным багажом.
