Формирование самоорганизации студентов в балльно-рейтинговой системе

      Проблема формирования самоорганизации как качества личности заслуживает пристального внимания, особенно при переходе на балльно-рейтинговую систему. Нам представляется, что её внедрение позволяет более достоверно оценивать результаты обучения студентов, т.к. при формировании итогового значения рейтинга учитывается не только оценка, полученная студентом на экзамене, но и систематическая работа в процессе прохождения цикла обучения. Как показывает опыт, полученный в СВФУ, балльно-рейтинговая система значительно эффективнее повышает мотивацию студентов к систематической учебе и к самоорганизации, внося в процесс обучения элемент здоровой конкуренции.

Данной проблемой занимались такие ученые как Ушинский К.Д., Зимняя И.А., Л.Н. Куликова., Данилов Д.А и многие другие. По мнению К.Д. Ушинского, растущий человек создает и познает себя сам, и воспитывать в нем следует самостоятельность и активность в условиях свободного самовыражения, развивать его способность к самооценке, стимулировать врожденное стремление к совершенству [3].

Как считает И.А. Зимняя, самоорганизация представляет собой процесс упорядочения элементов одного уровня в системе за счёт внутренних факторов, без внешнего специфического воздействия. Самоорганизация учебной деятельности есть не что иное, как самостоятельная работа, имеющая собой не только учебное, но и личностное и общественное значение [1].

 В реализации одной из важнейших задач формирования самоорганизации студентов является внедрение в педагогический процесс БРС. Балльно-рейтинговая система одна из современных технологий, которая используется в менеджменте качества образовательных услуг. Система балльно-рейтинговой оценки знаний является основным инструментом оценки работы студента в процессе учебы и научной деятельности для определения рейтинга выпускника.

От студента балльно-рейтинговая система требует регулярной работы в течение всего семестра, в следствии чего у него вырабатываются стимулы управления своей успеваемостью. Качество образования связано с разработкой стратегического планирования программы самообразования, что является одним из главных факторов успеха в обучении. Студент имеет возможность спланировать свою оценку и сознательно подойти к ее достижению. Поэтому студент самоорганизуется и правильно распоряжается своим временем, выбирает порядок выполнения учебных заданий, самостоятельно планирует работу и регулярно проводит самодиагностику и самоконтроль собственных результатов.

Нами было проведено анкетирование «Повышение самоорганизации» для студентов вторых курсов. В анкетировании приняли участие 111 студентов. Анкета содержала 6 вопросов.  

Сводный итог анкетирования по самообразованию 

1. НО-15-1 всего участвовало 20
2. НО-15-2 всего участвовало 10
3. НО-15-3 всего участвовало 8
4. ДО-15 всего участвовало 19
5. ЛО-15 всего участвовало 13
6.  ТП-15 всего участвовало 14 ст.
7. ИВТ-15 всего участвовало 10 ст.
8. ПСП-15 всего участвовало 2 ст.
9. ЭУ-15 всего участвовало 15 

На основе изучения научной литературы и полученных результатов мы пришли к выводу, что балльно-рейтинговая система –это эффективное средство для формирования самоорганизации студента и мотивирующее их на достижение стабильно высоких результатов на учебе.