Зимирева Екатерина Николаевна

В современных условиях, в период новых вызовов, качество профессионального образования будущих бакалавров в области охраны природы выступает залогом устойчивого развития страны. В связи с этим одним из приоритетов образовательных организаций высшего образования является подготовка высококвалифицированных специалистов в сфере экологической безопасности, от уровня профессиональной компетентности которых будет зависеть результативность решения экологических проблем на федеральном, региональном и местном уровнях. Актуальность исследования обусловлена необходимостью научного обоснования возможностей сетевых образовательных экологических проектов для обеспечения эффективности процесса формирования профессиональных компетенций у бакалавров в области охраны природы. Цель статьи заключается в определении уровня сформированности профессиональных компетенций бакалавров в области охраны природы при реализации сетевого образовательного экологического проекта. Методологической основой исследования выступили положения деятельностного и компетентностного подходов, определяющие направление выбора средств, форм и методов решения исследовательских задач. Ведущими методами исследования проблемы явились: педагогическое проектирование; теоретический анализ и содержательное обобщение опыта проведения сетевых образовательных проектов; эксперимент и методы статистической обработки полученных данных. Эмпирической базой исследования выступили 17 образовательных организаций высшего образования, находящихся в шести федеральных округах РФ (Центральный, Северо-Западный, Северо-Кавказский, Приволжский, Уральский, Сибирский). В эксперименте принимали участие 155 студентов, обучающихся по направлению подготовки 05.03.06 Экология и природопользование (уровень бакалавриата). В статье представлены результаты формирующего этапа эксперимента, которые свидетельствуют о повышении уровня сформированности профессиональных компетенций бакалавров в области охраны природы в процессе реализации сетевого образовательного экологического проекта «Охрана окружающей среды в регионах». Теоретическая значимость исследования заключается в расширении представлений о перспективности применения сетевых образовательных экологических проектов в профессиональной подготовке бакалавров в области охраны природы. Результаты исследования могут быть полезны образовательным организациям для оценки качества образовательной деятельности и подготовки обучающихся, для проектирования содержания дисциплин (модулей), практик; преподавателям для методического сопровождения организации и проведения всероссийских и международных сетевых образовательных проектов различной направленности; при подготовке учебных материалов для использования в системе повышения квалификации для специалистов в области экологической безопасности и природопользования.

Актуальность исследования обусловлена несоответствием традиционных критериев и состава их показателей для оценивания уровней сформированности профессиональных компетенций бакалавров в области охраны природы в вузе требованиям профессиональных стандартов. Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что авторы неоднозначно трактуют понятия «критерий» и «показатель», некоторые отождествляют их значение. В научных исследованиях достаточно подробно рассмотрены вопросы о выборе критериев и показателей определения сформированности профессиональных компетенций у студентов различных направлений подготовки, однако рассмотрение их для бакалавров в области охраны природы в вузе не нашло должного отражения. В связи с актуализацией федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования также возникает необходимость в конкретизации и обосновании критериев и состава их показателей, позволяющих установить уровни сформированности профессиональных компетенций у бакалавров в области охраны природы в вузе. Цель статьи – определить критерии сформированности профессиональных компетенций бакалавров в области охраны природы в вузе. Для решения задач исследования использованы методы анализа психолого-педагогических трудов, педагогическое моделирование и проектирование; изучение и обобщение педагогического опыта позволило выделить критерии сформированности профессиональных компетенций бакалавров в области охраны природы в вузе, определить состав их показателей, структурные компоненты и уровни сформированности. Установлено, что критерии сформированности профессиональных компетенций бакалавров в области охраны природы рассматриваются как совокупность объективных показателей, представляющих качественную характеристику её состояния, посредством которых можно выявить её особенности и произвести оценку сформированности структурных компонентов в процессе осуществления природоохранной деятельности. Выявленные критерии и предложенный диагностический инструментарий позволяют определить уровень сформированности структурных компонентов профессиональных компетенций в образовательном процессе в вузе, а также определить перспективные направления деятельности, обеспечивающие повышение эффективности процесса формирования профессиональных компетенций у бакалавров в области охраны природы в вузе, а также в системе повышения квалификации для специалистов в области экологической безопасности.

В статье рассматриваются некоторые теоретические аспекты формирования компетенции охраны окружающей среды будущих экологов в вузе. Предложена трехкомпонентная структура компетенции охраны окружающей среды, представляющая собой единство мотивационного, деятельностного и когнитивного компонентов.