Ермакова Елена Владимировна

Быстрое развитие новых технологий, увеличение уровня и продолжительности жизни, ускоренная трансформация востребованных навыков на рынке труда требуют от человека приобретения новых компетенций, знаний и навыков путем непрерывного образования в течение всей жизни. Актуальность представленного исследования обусловлена необходимостью непрерывного образования взрослого человека на всех ступенях своего развития (школа – СПО – вуз – профессия/специальность). Целью данной статьи является описание системы непрерывного профессионального педагогического образования, направленной на повышение качества получаемого человеком образования в течение жизни. При исследовании заявленной проблемы использовались системный, компетентностный и деятельностный подходы. Авторами проанализированы такие категории, как «непрерывное образование», «образование “длиною в жизнь”», «мобильность и гибкость системы непрерывного образования». Научная новизна исследования определяется в разработке и реализации концептуальных основ по ступенчатой модели «Обучение длиною в жизнь» как платформы непрерывного педагогического образования на юге Тюменской области. Обучение через всю жизнь способствует также повышению общей культуры населения, увеличению производительности труда, адаптации к быстроменяющимся условиям как в жизни, так и на производстве. Теоретическая значимость исследования заключается в изучении научных и методических материалов по теме исследования с целью определения актуальности выбранной темы и перспектив реализации непрерывного профессионального образования с учетом региональных запросов к качеству подготовки педагогических кадров для современной системы образования. Практическая значимость исследования заключается в разработке ступенчатой модели непрерывного педагогического образования «Обучение длиною в жизнь», включающей три ступени целевых ориентиров, дающих возможность сформировать у человека устойчивую мотивацию к выбранной профессии, закрепиться в ней и развить способность стать наставником для подрастающих поколений. Доказана необходимость создания современной, мобильной и гибкой системы непрерывного профессионального педагогического образования, цель которой – повысить качество получаемого человеком образования на всех уровнях, в течение всей жизни, тем самым подготовить его к учебе, карьере, жизни. Каждая ступень непрерывного образования имеет свою завершенность: для нее определены требования образовательных стандартов – целевая установка, содержание подготовки, основные методы обучения, формы организации образовательного процесса, условия и средства реализации. Определяющим является принцип преемственности профессиональных образовательных программ всех уровней: от начальной подготовки, включая профориентацию, до постдипломного образования. Вуз является платформой для реализации модели непрерывного педагогического образования. Человек как участник данной системы рассматривает ее как залог его конкурентоспособности на рынке труда, поэтому он продолжает саморазвиваться дальше. Материалы исследования и его результаты могут быть использованы для совершенствования учебно-методического сопровождения процесса обучения студентов педагогических вузов в системе непрерывного образования.

В статье рассматривается составление задач на материалах о Великой Отечественной войне. Работа по составлению задач может быть предложена как на занятии, так и в качестве домашнего задания. Такой прием обучения активизирует ребят, способствует выработке у них умений применять полученные знания на практике. Составление и решение задач особенно эффективно при закреплении и повторении материала.

В статье предлагаются варианты использования краведческого материала: на уроках, конференциях, при решении задач. Разработка планов учебных конференций будет полезна также при реализации межпредметных связей на уроках.

В статье предлагается материал по географии Тюменской области, который может быть использован на занятиях по физике. Разработка будет полезна также при реализации межпредметных связей физики и географии для учителей физики и географии на уроках.

В статье рассматривается реализация межпредметных связей физики и физической культуры на основе задач межпредметного содержания, в частности задач, содержащих данные, полученные по результатам Олимпийских игр. Также приводится пример лабораторного эксперимента, учебной конференции.