The University environment from the viewpoint of students and teachers

Реформирование системы высшего образования предъявляет особые требования к условиям реализации образовательных программ, что означает необходимость новых решений в организации университетской среды, модернизации и возможной трансформации образовательной инфраструктуры вуза. Необходимость построения универсальной среды вуза, удовлетворяющей образовательные потребности и создающей образовательные возможности для участников образовательного процесса, определяет важность исследования особенностей ее восприятия. Восприятие и познание среды вуза, ее психологическая интерпретация определяют смысл и характер профессионального развития и саморазвития участников образовательного процесса, детерминируют действия студентов и преподавателей в ней. В чем состоят различия восприятия университетской среды бакалаврами, магистрантами, преподавателями, в чем состоят особенности действий участников образовательного процесса в зависимости от особенностей восприятия университетской среды? Эти вопросы определяют проблему нашего исследования.

Актуализация проблематики образовательной среды вуза обусловлена недостаточной изученностью особенностей ее восприятия участниками образовательного процесса. Значимость результатов исследования состоит в определении инвариантов восприятия университетской среды участниками образовательного процесса. С этой целью нами была предпринята попытка выявления особенностей представлений о среде вуза у участников образовательного процесса.

В исследовании приняли участие бакалавры, магистранты, преподаватели Института педагогики и психологии ГАОУ ВО МГПУ. Общее количество испытуемых – 184 человека.

В основу исследования был положен свободный ассоциативный опрос, где испытуемый должен был называть ассоциации с местом, которое нравится/не нравится ему в большей/меньшей степени.

Ответы испытуемых подвергались качественной и количественной оценке: анализ ответов, объединение ответов в смысловые группы; определение среднего количества встречаемости ответов выделенной смысловой группы, расчет процентного соотношения смысловой группы от абсолютного числа ответов.

Для выделения категорий предпочитаемых мест мы воспользовались типологией мест в вузе, составленной на основе классификации Е. А. Соловьевой [1]:

-          внутреннее пространство вуза: индивидные места поведения; субъектно-де­ятельностные места; личностно ориентированные места – места статусно-ролевых взаимодействий, презентативные места, элементы, свидетельствующие о принадлежности к данному учебному заведению; вспомогательные места – места, связанные с обслуживанием учебного процесса (бухгалтерия, канцелярия, внутренний двор и т. д.); пути – лестницы, коридоры, входы;

-          внешнее пространство вуза: здание в целом, внутренний двор, спортивные площадки, места для отдыха и взаимодействия на прилегающей к зданию территории и т. д.

Данные по положительно и негативно воспринимаемым местам в вузе по группе в целом представлены на рисунке.

Положительно и негативно воспринимаемые места в вузе по группе в целом

Так, среди негативно воспринимаемых групп вузовского пространства лидируют субъектно-деятельностные, индивидные и личностно ориентированные места.

Какие места наиболее дискомфортны для различных групп участников образовательных отношений? Для этого обратимся к данным табл. 1.

Таблица 1

Распределение негативно воспринимаемых мест в группах бакалавров,

магистрантов, преподавателей (%)

Как показывает табл. 1, студенты и преподаватели практически в одинаковой мере негативно воспринимают основные группы мест в вузе. В связи с этим можно предположить, что требуется пересмотреть вопросы организации университетского пространства с целью создания условий для личностно ориентированного обучения и взаимодействия участников образовательного процесса.

Относительно негативно воспринимаемых мест следует отметить следующее: в группах студентов III курса и магистрантов – «Индивидные места», в группах студентов II курса и преподавателей – «Субъектно-деятельностные места», в группах студентов I курса и студентов заочной формы обучения – «Личностно ориентированные места» (см. табл. 1).

Данные о положительно воспринимаемых местах в вузе обобщены в нашем исследовании представлений студентов и преподавателей о среде университета [2].

Какие характеристики указывают студенты и преподаватели при описании пространства вуза? Данные характеристики были проанализированы нами и объединены в 16 смысловых групп: комфортность; размер помещения; световые характеристики; отношение; эстетика; вкусовые характеристики; запах; кожные ощущения; чистота помещения; технологичность; звуковые характеристики; состояние помещения; «человек»; функциональность; цветовые характеристики; «вуз». Так, категория «Комфорт» при описании негативно воспринимаемых мест используется в значениях «неуютное», «некомфортное» и т. п.

Анализ данных табл. 2 показывает, что в качестве основных характеристик негативно воспринимаемых мест в вузе большинство опрошенных указывают такие параметры помещения, как «комфортность», «размер помещения», «световые характеристики», «кожные ощущения», «отношения», «чистота помещения», «состояние помещения».

Таблица 2

Характеристики негативно воспринимаемых мест в вузе по группе в целом

Полученные данные вполне объяснимы, так как в пространстве учебных корпусов не оборудованы мягкие зоны, нет зон для взаимодействия и коммуникаций, что позволяет испытуемым характеризовать данное пространство как неуютное, некомфортное.

Аудиторный фонд не рассчитан на проведение лекционных занятий для потока студентов численностью 70 и более человек. Для поточных занятий необходимо формирование крупных функционально-планировочных зон – лекционных аудиторий (проекторных, помещений для конференций). Помещения кафедр также минимальны по своей площади. Недостаточная площадь аудиторий, кафедр и других помещений учебного корпуса, в свою очередь, вызывает негативные ощущения разного плана, что влечет за собой негативные эмоции и формирует негативное отношение к учебному корпусу в целом.

Как видно из табл. 3, наиболее часто встречаемыми характеристиками университетской среды в плане ее негативного восприятия являются следующие параметры: «комфортность», «размер помещения», «отношение», «кожные ощущения», «технологичность», «состояние помещения». Если обратиться к характеристикам негативно воспринимаемых мест в отдельных группах испытуемых, то мы видим, что в группе бакалавров I курса в большинстве случаев перечисляются такие характеристики, как «комфортность», «размер помещения», «состояние помещения», в группе бакалавров II курса – «размер помещения», «кожные ощущения», «технологичность», в группе бакалавров III курса – «размер помещения», «чистота помещения», «кожные ощущения», в группе бакалавров заочной формы обучения – «комфортность», «размер помещения», «световые характеристики», в группе магистрантов – «комфортность», «размер помещения», «отношение», в группе преподавателей – «состояние помещения», «размер помещения», «отношение».

Таблица 3

Характеристики негативно воспринимаемых мест в вузе в группах студентов

и преподавателей

Таким образом, на основе исследования инвариантов восприятия университетской среды участниками образовательного процесса можно сделать следующие выводы:

-          индивидные, субъектно-деятельностные и личностно ориентированные места являются наиболее часто отмечаемыми категориями мест в университетской среде в группах студентов и преподавателей;

-          среди негативно воспринимаемых мест в вузе в группах студентов III курса и магистрантов отмечаются «Индивидные места», в группах студентов II курса и преподавателей – «Субъектно-деятельностные места», в группах студентов I курса и студентов заочной формы обучения – «Личностно ориентированные места»;

-          при описании различных типов мест в вузе студенты и преподаватели используют следующие группы: комфортность, размер помещения, отношение, эстетика, запах, кожные ощущения, чистота помещения, технологичность, звуковые характеристики, состояние помещения, «человек», функциональность, цветовые характеристики, «вуз»;

-          наиболее часто встречаемыми характеристиками университетской среды в плане ее негативного восприятия являются следующие параметры: «комфортность», «размер помещения», «отношение», «кожные ощущения», «технологичность», «состояние помещения».