Ключевое слово: «ведущая деятельность»

Статья посвящена вопросу роли игровой деятельности в развитии ребенка дошкольного возраста, а также важности родительского участия в детской игре. Представлены рекомендации для родителей дошкольников о возможности вовлечения детей в игру, а также техники совместной игры родителя и ребенка.

Статья посвящена рассмотрению проблем формирования у дошкольников готовности к обучению в школе. Обосновывается значимость дидактической игры как активной формы обучения, с помощью которой смягчается переход от одной ведущей деятельности к другой, легче усваиваются знания и представления об окружающем мире.

В статье анализируются результаты экспериментального исследования отношения младших школьников и младших и старших подростков к включению ведущей для их возраста деятельности в решение учебных задач на уроках. Авторы, рассматривая ведущую деятельность, как ресурс для создания ситуаций успеха обучающихся, анализируют отношение детей к учебным занятиям, заданиям, основанным на игровой, учебной деятельности, межличностном взаимодействии в парах и группах одноклассников, практической деятельности и профориентационном содержании. В исследования принимали участие младшие школьники, младшие и старшие подростки с нарушением интеллекта, с тяжелыми нарушениями речи и школьники, не имеющие особых образовательных потребностей, обучающиеся в 4–11 классах. В результате проведенного анализа экспериментальных данных выделены общие тенденции исследуемого феномена, свойственные всем детям, а также сопоставлены своеобразные черты, характеризующие состояние готовности включаться в ведущую деятельность на уроках у каждой группы обучающихся. На основании полученных данных предложены направления совершенствования организации учебной работы на уроках.