Ключевое слово: «виды видеоконтента»

Не всегда в течение ряда уроков учащимся удается довести создание учебных объектов до логического завершения. Это происходит по многим причинам: отсутствие интереса к данному виду деятельности, отставание от класса из-за пропусков уроков, снижение мотивации при длительном изготовлении изделия, нежелание завершить начатую работу и т.д. Для решения этой проблемы в современном образовательном пространстве существует множество ресурсов, которые позволяют наглядно и доступно продемонстрировать учащимся процесс изготовления того или иного учебного объекта. В частности, видеоконтент, преимущества которого очевидны – это аудиовизуальный ряд, возможность многократного воспроизведения, наглядность и динамика действий. К тому же использование видеоконтента на уроках технологии позволяет организовать индивидуальное образование, в том числе и в период дистанционного обучения. Данная статья посвящена анализу имеющегося видеоконтента для предметной области «Технология». Цель статьи – провести анализ и выявить преимущества и недостатки существующего видеоконтента, сформулировать требования, предъявляемые к данному ресурсу.

В современных образовательных условиях эффективность обучения непосредственно связана с качеством образовательного контента, с подбором эффективных методов и средств. Просмотр образовательного видео на уроках технологии оживляет учебный процесс, позволяет увидеть конечный результат выполняемых действий на практических занятиях, дает возможность повторного просмотра трудных для понимания и воспроизведения учебных действий. Проблема подбора учебного видеоконтента, соответствующего новым стандартам образования, понятного и доступного определенной категории учащихся, приобрела особую значимость в последнее время, в том числе и с введением дистанционной формы обучения. Актуальность этой проблемы подтверждают данные опроса, проведенного среди педагогов, по выявлению трудностей при подборе образовательного видеоконтента для уроков технологии, а также получение информации о цифровых образовательных ресурсах, используемых учителями в работе. Целью данной статьи является анализ дидактических возможностей использования образовательного видеоконтента на уроках технологии для изучения тематического блока «Технология обработки текстильных материалов». Ведущие методы для исследования проблемы – опрос и педагогический эксперимент. Суть экспериментальной работы заключалась во введении новых приемов и средств в виде образовательного видеоконтента для формирования умений и навыков учащихся в освоении технологии обработки текстильных материалов. Теоретическую значимость работы составил анализ литературы по проблеме, кроме того, теоретически обоснована и разработана система требований к образовательному видеоконтенту, используемому на этапе организации практической деятельности учащихся. Практическая значимость статьи заключается в предложенном методическом материале по использованию образовательного видеоконтента на уроках технологии для изучения тематического блока «Технология обработки текстильных материалов».