Ключевое слово: «готовность к профессиональному самоопределению»

Статья посвящена вопросам формирования готовности к профессиональному самоопределению школьников в современных условиях, которое требует использования новых подходов и технологий. Результативность профессионального самоопределения обеспечивает своевременная и технологически грамотно организованная педагогическая поддержка.

В статье представлена модель профессионального самоопределения старшеклассников, представлены процессы профессионального самоопределения школьников (нормативно правовой и информационный, менеджмент ресурсов и информации, мониторинг готовности, научно-методический процесс сопровождения образовательной деятельности); их характеристика и взаимосвязь.

Одним из элементов государственной политики в области образования является профессиональная ориентация школьников. С XVIII века и по настоящее время в России принимаются меры по ориентации школьников на педагогическую профессию. В 2021–2023 годах в данном направлении Министерством просвещения Российской Федерации задан новый вектор, связанный с открытием классов психолого-педагогической направленности, организацией образовательных событий и реализацией профориентационных проектов педагогической направленности. Цель данной статьи – обосновать способ оценки результатов ориентации школьников на педагогическую профессию. В работе определены понятия «профессиональная ориентация школьников» и «профессиональное самоопределение школьников», а также установлена их взаимосвязь, представлена структура и уровни готовности к профессиональному самоопределению учеников, предложена и обоснована модель выпускного экзамена для обучающихся одиннадцатого класса психолого-педагогической направленности как способа оценки результатов ориентации школьников на педагогическую профессию. При выполнении исследования применялись такие методы, как анализ нормативно-правовых документов и психолого-педагогической литературы по проблеме статьи, моделирование и апробация модели оценки результатов ориентации школьников на педагогическую профессию в форме выпускного экзамена, контент-анализ мотивационных писем участников выпускного экзамена и анализ результатов выпускного экзамена. Теоретическая значимость заключается в разработке модели оценки результатов ориентации школьников на педагогическую профессию. В исследовании представлен опыт Омского государственного педагогического университета по апробации одного из способов оценки результатов педагогической профориентационной работы со школьниками – модели выпускного экзамена. Выпускной экзамен для обучающихся одиннадцатого класса был организован Омским государственным педагогическим университетом в 2021/2022 и 2022/2023 учебных годах. Его участниками стали более 120 учеников. Качественные результаты проведенного исследования доказывают состоятельность предложенной модели. Данная модель выпускного экзамена может применяться на территории всех субъектов Российской Федерации, где функционируют профильные психолого-педагогические классы.