Ключевое слово: «дивергентное мышление»

В статье анализируются особенности творческого мышления младших школьников как основы развития творческих способностей. Представленные результаты диагностики свидетельствуют о том, что у младших школьников с низким уровнем сформированности творческих способностей редко проявляется наблюдательность, они медленно воспроизводят идеи, дают маленькое число классов ответов, их решения не отличаются оригинальностью структуры.

С использованием парадигмы Д. Навона – латерализованного предъявления глобальных и локальных стимулов – было изучено значение эффекта интерференции в ситуации идентификации стимулов и моторной асимметрии в эффективности интеллекта и креативности. Было выявлено, что основное значение для образного и вербального компонентов интеллекта имеет эффект интерференции между локальным и глобальным уровнями селекции. Для образного компонента интеллекта более информативны характеристики правополушарных процессов селекции информации, а для вербального – не только правополушарные, но и левополушарные эффекты интерференции. У праворуких усиление интерференционных процессов в ситуации идентификации стимулов соответствует повышению эффективности креативности, а у леворуких – интеллекта.

В статье рассматривается понятие «дивергентное мышление» и обозначается важность его развития в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Сензитивным периодом для развития дивергентного мышления определяется младший подростковый возраст. Авторы анализируют возможности ТРИЗ-педагогики для развития дивергентного мышления.

В статье представлено исследование влияния психогимнастического тренинга на уровень развития мышления детей старшего дошкольного возраста. В работе дается обоснование тому, что физические упражнения, проводимые с детьми в системе тренинговых занятий, оказывают благотворное влияние на развитие мыслительного процесса и являются условием развития некоторых особенностей мышления у детей.