Ключевое слово: «дошкольные образовательные организации»

В статье представлены данные многолетних исследований по проблеме формирования личностной спортивной культуры дошкольников 6–7 лет. Представлены результаты анализа структуры данного личностного феномена и основные методические подходы к развитию его базовых компонентов. В ходе многолетней экспериментальной работы доказана эффективность предложенных методико-технологических подходов и их актуальность в связи совершенствованием процесса физкультурно-спортивной подготовки воспитанников дошкольных образовательных организаций.

В ходе многолетних исследований разработана и обоснована эффективность полифункциональной педагогической модели формирования и развития личностной спортивной культуры воспитанников обоего пола дошкольных образовательных организаций 6–7 лет, которая интегрирует следующие базовые компоненты: проективно-ориентировочный, квалификационно-просветительский, организационно-содержательный, методико-технологический, контрольно-результативный. В данной статье представлено содержание проективно-ориентировочного компонента, являющегося системообразующим фактором экспериментальной модели.

В данной статье обсуждаются задачи и цели Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО). Основное внимание уделяется привлечению родителей к образовательному процессу и отказу от стереотипов, посредством досуговой деятельности. Также рассматривается важность создания равных и качественных условий для образования на всей территории РФ. Статья подчеркивает роль семьи в интеллектуальном, моральном, эстетическом и физическом развитии ребенка. Закон РФ «Об образовании» подчеркивает необходимость активного взаимодействия детского сада с семьей.

В данной статье рассматривается одна из актуальных проблем современного мира – развитие цифровых компетенций педагогов дошкольных образовательных организаций. Цифровые технологии являются неотъемлемой частью современного общества, и они не могли не затронуть образование. В настоящее время цифровые технологии широко применяются не только в профессиональной деятельности педагогов, но и воспитательно-образовательном процессе. Статистика нашего исследования показывает низкий уровень цифровых компетенций педагогов дошкольных образовательных организации, хотя педагоги осознают необходимость применения цифровых технологий в своей профессиональной деятельности и на занятиях с дошкольниками. Данная статья будет интересна заведующим, старшим воспитателям (методистам), педагогам дошкольного образования, учителям, студентам.