Ключевое слово: «задержка психического развития (зпр)»

В статье рассматривается роль коммуникативных универсальных учебных действий в системе обучения младших школьников с задержкой психического развития. Анализируются особенности коммуникативной сферы детей данной нозологической группы и обосновывается необходимость целенаправленной коррекционно-развивающей работы по формированию у них коммуникативных навыков. Особое внимание уделяется направлениям, формам и методам работы по развитию у обучающихся коммуникативных УУД, показана их взаимосвязь с познавательными и регулятивными УУД в структуре метапредметных результатов.

В публикации рассматриваются итоги экспериментальной работы, нацеленной на определение объёма и качественного своеобразия лексики признаков у детей 6–7 лет, имеющих заключение «задержка психического развития». Диагностическая программа включала три направления: обследование качественных, относительных и притяжательных прилагательных, а также проверку способности к подбору синонимов и антонимов. Полученные сведения указывают на существенное отставание в развитии активного словаря признаков: ни один ребёнок не достиг высокого уровня, более половины испытуемых продемонстрировали средние и низкие показатели. Выявлены стойкие затруднения в словообразовании, бедность семантических связей и разрыв между пониманием слов и их использованием в спонтанной речи. На основе анализа сформулированы направления логопедического сопровождения, учитывающие специфику дефекта при ЗПР.