Ключевое слово: «задержка психического развития (зпр)»
Комаровская
Е.
В.
Сложности в зеркале эмоций: понимание невербальных средств общения дошкольниками с задержкой психического развития //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2025. –
.
– URL: https://e-koncept.ru/2025/0.htm?id=45242
Автор:
Е. В. Комаровская
Е. В. Комаровская
В статье дается сравнительная характеристика понимания невербальных средств общения дошкольниками 5–6 лет. Рассматривается диагностика, дается объяснение общих и специфических закономерностей декодирования эмоционального состояния детьми дошкольного возраста в разных группах развития детей 5–6 лет с задержкой психического развития и их сверстников. Даны некоторые рекомендации по обучению детей дошкольного возраста с ЗПР обучению понимания невербальных средств общения.
Ключевые слова:
общение, эмоции, задержка психического развития (зпр), невербальные средства общения
Давницкая
И.
А.
, Кузма
Л.
П.
Обзор исследований по изучению зрительно-пространственного восприятия и его формирования в дошкольном возрасте при нормальном и задержанном психическом развитии //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2025. –
.
– URL: https://e-koncept.ru/2025/0.htm?id=45592
Авторы:
И. А. Давницкая, Л. П. Кузма
И. А. Давницкая, Л. П. Кузма
В статье рассматриваются существующие в отечественной психологии представления о зрительно-пространственном восприятии как познавательном процессе. Проанализированы исследования, посвященные изучению особенностей формирования зрительно-пространственного восприятия у детей дошкольного возраста при нормальном психическом онтогенезе и при задержке психического развития.
Олейникова
С.
О.
, Соломатина
Г.
Н.
Трудности восприятия текста у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2025. –
.
– URL: https://e-koncept.ru/2025/0.htm?id=45643
Авторы:
С. О. Олейникова, Г. Н. Соломатина
С. О. Олейникова, Г. Н. Соломатина
В данной статье рассматриваются особенности восприятия и понимания прочитанного текста у детей младшего школьного возраста с ЗПР. Описана психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР, их особенности, влияющие на процессы чтения и понимания текста. Выявлены основные факторы, обуславливающие трудности в восприятии текстовой информации: сниженный объём памяти, ограниченный словарный запас, неравномерность развития психических функций Выделены наиболее часто встречаемые ошибки, допускаемые детьми представленной нозологической группы при работе с текстом.
Трегубова
И.
А.
, Горгома
В.
С.
, Кольцова
И.
В.
Теоретические аспекты формирования основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2025. –
.
– URL: https://e-koncept.ru/2025/0.htm?id=47514
Статья посвящена теоретическому анализу проблемы формирования основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР). Рассматривается сущность понятия «финансовая грамотность» в контексте психолого-педагогической науки, выделяются ее структурные компоненты и критерии оценки. Проводится сравнительная характеристика особенностей становления экономических представлений у нормотипичных дошкольников и детей с ЗПР, выявляются специфические трудности последних, обусловленные особенностями их познавательной и эмоционально-волевой сферы. Особое внимание уделяется обоснованию значимости раннего финансового просвещения и анализу специфики педагогической работы в данном направлении, где ведущая роль отводится игровой деятельности, созданию развивающей среды и партнерству с семьями воспитанников.
Пузанова
Е.
В.
, Кириллова
В.
И.
, Шипилова
Е.
В.
Формирование элементарных математических представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития посредством игровой деятельности: результаты экспериментального исследования //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2025. –
.
– URL: https://e-koncept.ru/2025/0.htm?id=49817
В статье представлены результаты экспериментального исследования, направленного на выявление эффективности использования игровых технологий в процессе формирования элементарных математических знаний и умений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР). Описаны этапы диагностики исходного уровня математических представлений, разработанна коррекционно-развивающая программа, включающая дидактические игры, и проанализирована динамика показателей после формирующего эксперимента. Доказано, что систематическое и последовательное включение игр в образовательный процесс способствует значительному улучшению количественных, пространственных, временных и геометрических представлений у данной категории детей.
