Ключевое слово: «инклюзивная образовательная среда»

В настоящее время существенного снизилось состояние здоровья подрастающего поколения, что повлекло за собой увеличение численности детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), большинство из которых испытывает серьезные трудности при общении со сверстниками и окружающими людьми. Эта проблема особенно актуальна в связи с введением в практику инклюзивного обучения, которое для Российской Федерации на сегодняшний день является новым и пока малоизученным. Как дети с РАС воспринимают время, можем ли мы научить их беречь и ценить время. В инклюзивных группах образовательной организации можно достичь качественных межличностных отношений данной группы детей на основе развивающих игр и развивающей гимнастики, проводимых на специально созданных Рабочих местах для детей с РАС.

В статье представлен практический опыт решения проблем межкультурной коммуникации в многонациональной школе (МБОУСОШ №10, п. Ерик), где 83% учащихся – представители различных этнических групп и исповедуют ислам. На конкретных примерах (гендерный авторитет педагога, конфликт из-за школьной формы, языковой барьер) автор анализирует ключевые вызовы во взаимодействии между учениками, родителями и педагогами. Описаны эффективные пути их преодоления через диалог, правовое просвещение, вовлечение родителей в управление и адаптацию учебного процесса с использованием методики «диалога культур». Статья будет полезна педагогам и администраторам образовательных учреждений, работающих в поликультурной среде.