Ключевое слово: «интегративное личностное качество»

Итоговые результаты обучения в высших учебных учреждениях соотносятся с уровнем сформированности личностных качеств обучающихся, необходимых для академического успеха. Академическая компетентность, рассматриваемая нами как интегративное личностное новообразование, является одним из условий эффективного достижения образовательных целей. В статье представлено четырех-компонентное содержание академической компетентности обучающихся, развитие которой осуществляется в процессе обучения иностранному языку. Ведущей мотивацией как в обучении иностранному языку, так и в продвижении тагетируемого качества является мотивация успеха. Технология проектного обучения, реализуемая в процессе обучения иностранному языку, выступает в качестве основной практики ориентированной на достижение заявленной цели.

Развитие регионов Европейского севера и Арктических зон Российской Федерации требует подготовки высоко квалифицированных кадров во всех областях деятельности человека, включая школьное образование. Указанные регионы испытывают нехватку профессиональных педагогов, способных и готовых к реализации образовательных программ. Иноязычное образование является одним из компонентов среднего образования, поэтому востребованность на учителей иностранного языка в школе так же очень высока, при этом работа в северных районах требует обладания особыми личностными качествами, содействующими решениям педагогических задач. Цель нашего исследования состоит в выявлении сущности северной компетенции учителя иностранного языка в школе и проектировании матрицы исследуемого понятия. В результате теоретического анализа мы определили сущностные характеристики тагетируемого феномена, как интегративного качества личности и спроектировали матрицу северной компетенции учителя иностранного языка в школе.