Дмитриева Наталия Константиновна

Потребность общества в высоко квалифицированных и конкурентоспособных кадрах, отраженная в нормативных документах ФГОС, предъявляет современным вузам новые требования к подготовке магистрантов, одним из которых является способность обучающихся к научно-исследовательской деятельности на иностранном языке как в устной, так и в письменной формах; готовность к научному дискурсу посредством публикаций результатов научных исследований в высокорейтинговых журналах. Одним из предписаний цитируемых изданий является оформление аннотации к научно-исследовательской статье на иностранном языке. Однако курс академического письма на иностранном языке не включен в перечень обязательных дисциплин в образовательные программы магистратуры. Как показывает практика, обучающиеся не владеют необходимыми знаниями, умениями и навыками самостоятельного оформления иноязычной аннотации к исследовательским статьям, что обусловлено отсутствием системы работы над развитием навыков иноязычного академического письма. Целью исследования является разработка модифицированной технологии сопровождения самостоятельной работы магистрантов - естественно-технических направлений и специальностей по оформлению иноязычной аннотации к научному тексту. На основе анализа документальных источников и исследовательской литературы по проблеме исследования, анкетирования, диагностического тестирования и общественной экспертизы результатов академической деятельности обучающихся, автором обоснована целесообразность разработки модифицированной технологии педагогического сопровождения самостоятельной работы магистрантов по выполнению иноязычной аннотации к научной статье. Выявлены особенности модификации технологии педагогического сопровождения, которая основана на теоретической базе «академического письма», внутридисциплинарном и трансдисциплинарных подходах. В работе представлены и описаны этапы спроектированной технологии, охарактеризованы методические материалы для обучения, диагностики и оценки результатов самостоятельной деятельности обучающихся по оформлению научного текста. Теоретическая значимость исследования состоит в детализации и обосновании методических подходов, составляющих основу модифицированной технологии педагогического сопровождения самостоятельной работы магистрантов. Практическая значимость исследования состоит в возможности применения разработанной модифицированной технологии на всех направлениях обучения магистрантов для развития навыков академического письма.

Актуальность исследования обусловлена потребностью общества в устойчивом развитии районов Российского Севера и, соответственно, в подготовке высококвалифицированных специалистов, включая педагогические кадры. Так как компетентностный подход является основой для определения целей, содержания и оценки результатов образовательной деятельности, степень профессионализма педагога определяется уровнем сформированности необходимых для образовательной деятельности компетенций. Целью исследования является разработка матрицы северной компетенции школьного учителя иностранного языка. На основе компетентностного подхода в ходе исследования расширено определение и разработана матрица северной компетенции школьного учителя иностранного языка. С целью выявления уровня сформированности северной компетенции было проведено анкетирование 88 учителей, преподающих иностранный язык в школах Петрозаводска и отдельных северных районах Карелии. Результаты исследования показали, что уровень сформированности уникальной северной компетенции учителя иностранного языка в Республике Карелия (далее – РК) неоднороден. В ходе исследования было выявлено, что степень сформированности четырех ключевых компонентов уникальной северной компетенции учителя иностранного языка различается у учителей г. Петрозаводска и районов РК. Уровень предметной компетенции выше в Петрозаводске; уровень методической компетенции сопоставим, но отличается в пользу учителей, работающих в Петрозаводске; уровень ИКТ компетенции одинаков; уровень рефлексивно-оценочной компетенции сопоставим, но учителя школ и районов республики показывают значительно меньший уровень удовлетворенности результатами педагогической деятельности. Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении и расширении содержания профессиональной компетенции учителя иностранного языка Северных и Арктических зон России через разработку матрицы северной компетенции школьного учителя иностранного языка. Результаты исследования являются значимыми практически, так как могут быть использованы для разработки программы повышения квалификации школьных учителей, преподающих иностранный язык в районах Российского Севера, создания корпуса текстов на основе иноязычного этнокультурного материала и учебных разработок к ним; синхронизации социокультурного содержания учебно-методического комплекса по дисциплине иностранный язык с темами общеобразовательной программы.