Ключевое слово: «китай»

В статье рассматривается инвестиционный российско-китайский проект «Мост Благовещенск-Хэйхэ». Ввод данного проекта в эксплуатацию значительно улучшил трансграничную инфраструктуру между Россией и Китаем. Автор освещает, как его открытие стимулировало рост туризма и торговли между Амурской областью и провинцией Хэйлунцзян. Автор приходит к выводу, что регулярное автобусное трансграничное имеет значительный потенциал для расширения трансграничных перевозок и укрепления экономических и социальных связей в приграничье.

Данное исследование рассматривает потенциальные последствия совместного заявления России и Китая о создании зоны для преференциального развития сотрудничества в области сельского хозяйства. Анализируются возможные позитивные эффекты от реализации данного соглашения. Особое внимание уделяется потенциальному снижению цен на сельскохозяйственную продукцию, что может облегчить бремя расходов для малоимущих слоев населения. В то же время исследование выявляет потенциальные риски, связанные с реакцией транснациональных компаний, чья деятельность нарушает конкурентную среду аграрной отрасли. Рассматривается вероятность возникновения дестабилизирующих факторов в регионе, ранее характеризовавшемся относительной стабильностью.

Исследование особенностей практической подготовки будущих учителей в Китае было проведено с учетом характера развития системы педагогического образования в данной стране. Актуальность исследования обусловлена системной задачей интеграции теории и практики при подготовке педагогических кадров. По мере развития процесса модернизации образования в Китае правительство, университеты и учебные заведения ищут эффективные механизмы и способы успешного сочетания теоретической и практической подготовки с целью обеспечения регионов страны, департаментов образования и учебных заведений высококвалифицированными учителями. Цель данного исследования – осуществить анализ характеристик практической подготовки учителей в Китае в определенный исторический период, выявить ее структурные особенности, пути реализации, а также обобщить опыт подготовки учителей в КНР. В исследовании применялись историко-генетический, фактологический и проблемно-хронологический подходы. Прослеживая эволюцию китайской системы педагогического образования по вертикали и анализируя объективные данные, такие как политические документы, статистические данные и основные события в сфере образования, в исследовании автор описывает закономерности и современные особенности развития практического педагогического образования и подготовки в Китае. Проведен анализ и обобщение научных статей на русском и китайском языках по проблематике исследования; также были использованы первоисточники: нормативные акты, соглашения, административные документы правительства Китая. В ходе исследования удалось выявить и подтвердить, что система практической подготовки высшего педагогического образования в Китае имеет динамичные эволюционные черты: от ориентации на расширение масштабов к повышению качества; от единого и закрытого режима обучения к множественному и открытому режиму совместной подготовки учителей; от бинарного разделения к построению интегрированной системы, соединяющей дослужебную подготовку с послеслужебной с активным применением ИКТ, адаптацией их к современным условиям. Результаты исследования обеспечат теоретическую основу для совершенствования политики в области педагогического образования, помогут педагогическим вузам оптимизировать свои учебные программы, школам – внедрить инновационные методы обучения, а в конечном итоге – повысить профессиональные навыки учителей и способствовать общему улучшению качества базового образования, что имеет важное практическое значение для модернизации системы образования и построения сильной нации.

В статье раскрыта структура воспитательной функции в системе среднего профессионального музыкального образования Китая. Определены её цели, компоненты и формы реализации в контексте духовно-нравственного воспитания.

В условиях глобальной цифровой трансформации высшее образование переживает смену парадигмы педагогического сопровождения. Если технологии обучения (системы управления обучением – LMS, массовые открытые онлайн-курсы – MOOC) уже активно внедрены, то потенциал аналитики больших данных (Big Data) в системе воспитательной работы остается недостаточно раскрытым, особенно в российском научном поле. Существует противоречие между технологическими возможностями предиктивной аналитики и необходимостью сохранения гуманистического характера воспитания при строгом соблюдении этических и правовых норм. Цель исследования – выявление, систематизация и сравнительный анализ моделей использования технологий Big Data в практике кураторов вузов России и Китая, а также обоснование структурно-функциональной модели педагогического менеджмента, адаптированной к российским условиям. Исследование базируется на принципах сравнительной педагогики и методе моделирования. Проведен сравнительный анализ нормативно-правовой базы (152-ФЗ в РФ и нормативы кибербезопасности КНР) и кейс-стади четырех университетов: Харбинского инженерного университета и Харбинского университета Хуадэ (КНР), МГУ им. М. В. Ломоносова и РУДН им. Патриса Лумумбы (РФ). Основные результаты: 1. Типологизация моделей: выявлены две полярные стратегии. В вузах Китая доминирует «Предиктивная модель» (Predictive Model) на базе системы “Smart Campus”, использующая автоматический сбор поведенческих данных (геолокация, транзакции) для раннего выявления рисков (концепция «скрытой заботы»). В вузах России реализуется «Коммуникативно-диагностическая модель», опирающаяся на анализ цифрового следа в электронной информационно-образовательной среде (далее – ЭИОС) и социальных сетях (VK, Telegram), где ключевую роль играет не алгоритм, а личность куратора. 2. Выявление рисков и возможностей: доказано, что китайский подход обеспечивает высокую оперативность, но несет риски вторжения в приватность. Российский подход гарантирует этическую безопасность, но страдает от фрагментарности данных. 3. Интеграция: авторами предложена структурно-функциональная модель педагогического менеджмента, которая выступает инструментом адаптации. Модель демонстрирует, как в условиях правовых ограничений РФ куратор может использовать «цифровой след» в социальных сетях и мессенджерах в качестве альтернативы тотальному сбору данных, переходя от интуитивного управления к научно обоснованному. Теоретическая значимость состоит в концептуализации понятия «цифровой след в воспитательной деятельности» и классификации международных подходов. Практическая значимость заключается в разработке рекомендаций по внедрению элементов гибридной модели для вузов РФ: использование инструментов раннего предупреждения академической неуспеваемости и управления групповой динамикой в цифровой среде без нарушения границ приватности студентов.