Ключевое слово: «коррекционная направленность обучения»

РОЛЬ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ В РАЗВИТИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ГЛУХИХ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Зинковская М. Н. РОЛЬ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ В РАЗВИТИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ГЛУХИХ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2022. – . – URL: http://e-koncept.ru/2022/0.htm
Автор: М. Н. Зинковская
Автор статьи определяет особенности организации уроков математики в школе для детей с нарушенным слухом, акцентирует внимание на использование средств наглядности с целью формирования и развития высших психических функций обучающихся со слуховой депривацией в процессе обучения математике.
Ключевые слова: математика, восприятие, познавательная деятельность, психические процессы, наглядность, коррекционная направленность обучения
ПРИМЕНЕНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ, НАХОДЯЩИХСЯ В СОСТОЯНИИ ПОСЛЕ КОХЛЕАРНОЙ ИМПЛАНТАЦИИ
Иванченко Л. И. ПРИМЕНЕНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ, НАХОДЯЩИХСЯ В СОСТОЯНИИ ПОСЛЕ КОХЛЕАРНОЙ ИМПЛАНТАЦИИ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2022. – . – URL: http://e-koncept.ru/2022/0.htm
Автор: Л. И. Иванченко
Автор статьи определяет особенности организации коррекционно-развивающей работы с обучающимися, находящимися в состоянии после кохлеарной имплантации.
Ключевые слова: кохлеарная имплантация, слуховое восприятие, коррекционная направленность обучения, звуковой анализ и синтез, слуховые рецепторы
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ И ТЕХНИКИ РЕЧИ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ ОБЪЕКТАМИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ
Пугина Т. А. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ И ТЕХНИКИ РЕЧИ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ ОБЪЕКТАМИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Автор: Т. А. Пугина
В статье определяется ведущий принцип коррекционной направленности обучения, который предполагает преодоление вторичных отклонений, прежде всего в речевом развитии, характеризуются основные формы организации учебной деятельности: урок с широким использованием наглядности, лабораторно-практические работы и учебные экскурсии. Особое внимание уделяется практической составляющей: описана роль лабораторных работ в развитии исследовательских навыков и самостоятельности, а также значение экскурсий для формирования целостного представления о природных процессах и взаимосвязях в живой природе..
Ключевые слова: речевое развитие, дети с нарушениями слуха, учебная экскурсия, коррекционная направленность обучения, наглядные методы обучения, лабораторно-практические работы