Ключевое слово: «коррекционная педагогика.»
Борисенко
В.
Н.
Использование игровых технологий обучения в специальной (коррекционной) школе //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2014. –
Т. 12.
– С. 351–355.
– URL: https://e-koncept.ru/2014/54179.htm
Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересным и увлекательным не только работу обучающихся, воспитанников на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению предмета. Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребёнка.
Ключевые слова:
игровые технологии, коррекционная педагогика.
Пылаева
Л.
Е.
ЦИФРОВЫЕ ИГРЫ В СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ: ВОПРОСЫ ПРОФИЛАКТИКИ НЕГАТИВНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2025. –
.
– URL: https://e-koncept.ru/2025/0.htm?id=46269
Автор:
Л. Е. Пылаева
Л. Е. Пылаева
В статье рассматривается роль цифровых игр в специальном образовании, их потенциал для коррекционно-развивающей работы и возможные риски негативного воздействия на обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Анализируются методы профилактики чрезмерной зависимости, когнитивной перегрузки и эмоционального дискомфорта при использовании игровых технологий. Предлагаются рекомендации для педагогов и родителей по безопасному внедрению цифровых игр в образовательный процесс.
Пузанова
Е.
В.
, Кириллова
В.
И.
, Шипилова
Е.
В.
Формирование элементарных математических представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития посредством игровой деятельности: результаты экспериментального исследования //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2025. –
.
– URL: https://e-koncept.ru/2025/0.htm?id=49817
В статье представлены результаты экспериментального исследования, направленного на выявление эффективности использования игровых технологий в процессе формирования элементарных математических знаний и умений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР). Описаны этапы диагностики исходного уровня математических представлений, разработанна коррекционно-развивающая программа, включающая дидактические игры, и проанализирована динамика показателей после формирующего эксперимента. Доказано, что систематическое и последовательное включение игр в образовательный процесс способствует значительному улучшению количественных, пространственных, временных и геометрических представлений у данной категории детей.
