Ключевое слово: «кочевое образование»

В статье рассматриваются подходы к определению показателей эффективности образовательной среды с учётом особенностей кочевого образа жизни. Понятие «образовательная среда» для кочующих народов мало связано с инфраструктурой, так как кочевые дошкольные группы и кочевые школы, а также кочевые летние лагеря не привязаны к земле и помещениям. Исходя из анализа отечественных и зарубежных подходов к педагогике образовательной среды, отобраны показатели, согласованные с сообществом родителей, представителей родовых общин оленеводов, ведущих кочевой образ жизни с. Тополиный, с. Улахан-Чистай и с. Кустур Республики Саха (Якутия). Результаты анализа эмпирических данных выявили стойкие жизненные предпочтения одной трети детей, связанные с оленеводством и другими традиционными видами занятий, а также модели поведения, направленные на самостоятельность в принятии решений, патриотизм, уважение культуры своего народов и родного языка, владение универсальными навыками для жизни на Севере. Нами выделены такие показатели, как «обучение в учреждениях профессионального образования» (поступление), «методы обучения», «взаимоотношения с сородичами, в семье», «удовлетворённость родителей», «условия для изучения родного языка и культуры» и другие показатели, по анализу которых необходимо продолжить исследования.

В статье рассматривается исторический путь, который прошло образование кочевых оленеводов, рыбаков и охотников в Якутии, прослежены в хронологическом порядке основные документы, в том числе интервью очевидцев, научные исследования, концепции развития образования коренных малочисленных народов Севера, которые способствовали научному обоснованию кочевого образования в Российской Федерации. Практика управленческого и педагогического сопровождения «кочевых школ» как мера государственной поддержки инициативы родовых общин, направленной на сохранение уклада жизни, традиционных видов хозяйствования, культуры и родных языков, распространена в регионах Российской Федерации на примере Республики Саха (Якутия).

Актуальность исследуемой проблемы вызвана разработкой и апробацией парциальной программы, создание развивающей предметно-пространственной среды, направленной на социально-коммуникативное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей дошкольного возраста. Материалы статьи представляют практическую ценность для образования детей и сохранения родного языка через самобытную культуру и традиционный уклад жизни коренных народов в условия кочевья.

В данной статье рассматривается актуальная проблема подготовки учителей для кочевых северных школ. Проведен анализ образовательной ситуации по профессиональной подготовке педагогов. Предлагается решение выделенной проблемы.

Автором представлено видение проблем, которые препятствуют распространению кочевого образования. Предлагаются меры для развития арктической зоны на основе сохранения традиционной культуры коренных народов и, в частности, кочевого образования.