Ключевое слово: «обучающиеся города»

В статье рассмотрены ведущие концепции современного образования, такие как «Обучение на протяжении всей жизни», «Обучение для всех», «Обучение без границ», «Обучающиеся города». Особое внимание обращается на идеи концепции непрерывного профессионального образования, которая лежит в основе деятельности университета БГПУ им. М. Акмуллы. Проанализированы характерные особенности обучающихся городов и регионов, и сделан вывод о том, что только на основе ресурсной централизации и структурной интеграции возможно развитие многоуровневого профессионального образования в контексте обучающихся городов.

Статья посвящена вопросу непрерывного образования как одному из системообразующих факторов образовательной системы как отдельной страны, так и глобального образовательного сообщества. Обучение на протяжении всей жизни – это сфера, которая составляет значимую часть образовательной системы и в то же время имеет собственные механизмы регулирования, обладает особой спецификой образования взрослых. Непрерывное образование как основополагающий принцип современной образовательной политики претерпело значительные трансформации под влиянием глобализационных процессов, научно-технического прогресса и меняющихся социально-экономических реалий. Сегодня непрерывное обучение уже признано одним из важнейших компонентов образования каждого человека, необходимостью, продиктованной процессами глобализации и современными технологиями. С другой стороны, непрерывное образование есть динамическая, развивающаяся область, потенциал которой оказывает решающее влияние на достижение целей устойчивого развития в сфере образования в XXI веке. Актуальность исследования в сфере непрерывного образования в странах Азии обусловлена тем, что, являясь значительным кластером мировой экономики, регион активно исследует потенциал, механизмы и перспективы развития образовательных моделей в области обучения на протяжении всей жизни. Целью данного исследования авторы называют анализ накопленного опыта о непрерывном образовании в Китае (и ряде стран азиатского региона), выявление ключевых характеристик, движущих сил, достижений и вызовов, присущих указанной модели, преимуществ и недостатков, а также влияния на профессиональное развитие и адаптацию к быстро меняющимся условиям глобального рынка труда. Используя комбинированные методы анализа и сравнения, а также реляционный метод парной встречаемости ключевых слов, авторы анализируют работу организаций с международной направленностью (ASEM и PASCAL), чьи основополагающие документы явились своеобразными регуляторами в сфере непрерывного образования в некоторых странах и Азии, и Европы. Авторы исследования предлагают свои выводы о текущем состоянии непрерывного образования в указанном регионе на основании анализа межправительственной, национальной и региональной политики в этой области. Также в статье названы доминирующие аспекты в развитии непрерывного образования на территории КНР и некоторых других стран региона. Авторы анализируют наиболее интересный с точки зрения методик обучения взрослых феномен «обучающиеся города». Уникальные особенности региона, использование культурного наследия народа для воспитания национальной идентичности и развития гармоничной личности, которые лежат в основе коллективистской философии стран региона, делают исследование ценным в плане теоретической значимости и перспектив практического применения.