Ключевое слово: «обучение лексике»

ОБУЧЕНИЕ ИНОФОНОВ ЛЕКСИКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО С ПОМОЩЬЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТРЕНАЖЕРОВ
Косс Е. В., Сидоркин К. А., Иванова Т. Н. ОБУЧЕНИЕ ИНОФОНОВ ЛЕКСИКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО С ПОМОЩЬЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТРЕНАЖЕРОВ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Авторы: Е. В. Косс, К. А. Сидоркин, Т. Н. Иванова
В статье описан опыт освоения лексики русского языка как иностранного (на примере терминов родства) на занятиях со взрослой аудиторией. В качестве эффективного способа освоения этой высокочастотной лексики предлагаются тренировочные интерактивные упражнения. При их использовании можно выделить следующие преимущества: многократное повторение способствует формированию долговременной памяти, возможность использования на мобильном устройстве в удобное время, в том числе в качестве индивидуального домашнего задания, а также возможность самопроверки у студентов; задействуются различные каналы представления информации: визуально, аудиально, графически; отсутствие оплаты; геймификация повышает мотивацию студентов; тренажеры, представляя собой шаблоны, могут быть использованы для адаптации необходимого учебного материала под индивидуальные нужды преподавателя.
Ключевые слова: русский язык как иностранный, интерактивные тренажеры, обучение лексике, термины родства
Использование визуальной поддержки вербальной информации на уроках английского языка в средней школе с целью увеличения эффективности усвоения изученного материала учащимися
Васильева Е. П. Использование визуальной поддержки вербальной информации на уроках английского языка в средней школе с целью увеличения эффективности усвоения изученного материала учащимися // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Автор: Е. П. Васильева
В статье рассматривается роль использования средств зрительной наглядности и визуализации в повышении эффективности образовательного процесса при обучении английскому языку в средней школе. Рассматривается взаимосвязь между однонаправленностью действия визуального и вербального кодов в процессе обучения и высокими показателями воспроизведения изученного материала учащимися. Представлены результаты анкетирования учащихся 7 и 9 классов после двух месяцев интенсивного использования иллюстративного материала на уроках английского языка.
Ключевые слова: инфографика, обучение лексике, обучение грамматике, средства зрительной наглядности, визуальный код, вербальный код, теория двойного кодирования