Ключевое слово: «оптико-пространственные представления»

В статье представлены результаты экспериментального изучения особенностей развития фонетико-фонематической стороны речи, ее грамматического строя, сформированности оптико-пространственных функций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Рассматриваются возможности коррекции выявленных нарушений, в целях профилактики предпосылок дисграфии к началу школьного обучения. Выделяются основные направления профилактической работы по развитию ориентировки в пространстве, фонематического синтеза, навыков словоизменения и словообразования, звукопроизношения согласных звуков.

В статье рассматриваются методические аспекты формирования оптико-пространственных представлений у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи. Отмечается, что недостаточное развитие данных функций часто приводит к трудностям в овладении письмом, что снижает общую успеваемость школьников в обучении. В работе выделены основные направления и описаны существующие методики коррекции недоразвития оптико-пространственных представлений. Особое внимание уделяется нейропрописям, как одному из эффективных средств коррекции. Также представлена разработанная нейропропись, задания которой создают условия формирования оптико-пространственных функций.