Ключевое слово: «оценка знаний»
Полусмак В. И., Куликова Н. Н., Парфенова И. А., Арутюнян Т. В. О тестировании знаний студентов на основе компетентностного подхода // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 37. – С. 261–265. – URL: http://e-koncept.ru/2015/95675.htm
В статье рассмотрены возможности организации тестирования остаточных знаний студентов на основе компетентностного подхода. Структура компетентностного подхода в оценке знаний и умений, а также обоснована необходимость создания автоматизированной системы тестирования на основе компетентностного подхода.
Козицын А. Л. Применение тестирования в практике физической подготовки // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 22. – С. 39–43. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56371.htm
Данная статья показывает распространенность и эффективность системы тестирования в образовательных учреждениях. Автор отмечает, что тестирование для проверки знаний у учащихся должно взаимодействовать с классическими методами оценки знаний. Именно комплексный подход к решению данной задачи позволяет достигнуть наивысших результатов и установить уровень подготовки обучаемого. Автор выделяет отличия тестов от письменных работ. Главной отличительной чертой тестов является то, что они устанавливают всем учащимся равные условия. Тест – не только качественный, но и объективный способ оценки знаний. В статье показаны плюсы и минусы компьютерного тестирования. Тест – не только качественный, но и объективный способ оценки знаний. В статье показаны плюсы и минусы компьютерного тестирования. Тестовые задания должны отвечать высоким соответствием определенным указаниям. На сегодняшний день тестирование в системе образования МВД России активно используется и совершенствуется.
Мхитарян К. А., Алексанян Е. А. Пути повышения эффективности использования тестовых систем в сфере образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 34. – С. 207–212. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56763.htm
К. А. Мхитарян
Классический подход к построению тестовой системы предполагает в рамках определенных ограничений оценить знания абитуриентов с помощью тестов. Последнее по нашему мнению не лишено недостатков, в частности, каждый участник независимо от уровня знаний может дать правильный ответ с вероятностью 0,2-0,25, тестовая база может быть не всеобъемлющей и т.д. Предложенная с нашей стороны методология, предусматривает для каждой новой экономической категории, входящей в правильный ответ тестового вопроса, составить подтест следующего уровня (в пределах определенных правил) и дать определенную оценку каждому правильному ответу. В результате роль “субъективного” фактора приблизится к нулю.
Алтунян К. Б., Бурхан О. П. МЕТОДЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ БИОЛОГИИ В 6-м КЛАССЕ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – . – URL: http://e-koncept.ru/2021/0.htm
Авторы:
К. Б. Алтунян, О. П. Бурхан
К. Б. Алтунян, О. П. Бурхан
Статья содержит информацию о способах контроля знаний учащихся, об эффективности тех или иных методов и степени значения контроля при обучении.
Аванесов Л. Э. Актуальные проблемы развития ребёнка школьного возраста // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2023. – . – URL: http://e-koncept.ru/2023/0.htm
Автор:
Л. Э. Аванесов
Л. Э. Аванесов
В статье предложен к резолюции взгляд автора на современные проблемы развития школьника. Предлагается рассмотреть такие проблемы, как: лишний вес, вызовы современной среды, проблема беспристрастной и объективной оценки знаний школьника, мотивация и борьба за внимание школьника, устаревание знаний, смена образовательных ориентиров, а также авторитет родителей.
