Ключевое слово: «педагогическая психология»
Савченко
А.
В.
, Вареца
Е.
С.
ИДЕАЛЬНЫЙ УЧЕНИК С НЕИДЕАЛЬНОЙ ПСИХИКОЙ: КАК ПЕРФЕКЦИОНИЗМ В ШКОЛЕ ВРЕДИТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОМУ ЗДОРОВЬЮ //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2025. –
.
– URL: https://e-koncept.ru/2025/0.htm?id=46789
Авторы:
А. В. Савченко, Е. С. Вареца
А. В. Савченко, Е. С. Вареца
В статье анализируется проблема влияния «синдрома отличника» на психическое здоровье школьников. Рассматриваются факторы формирования деструктивного перфекционизма: ориентация на формальные результаты, сравнительная оценка и родительские установки. Описаны последствия – тревожность, страх неудачи, эмоциональное выгорание.
Лю
Л.
Современное дистанционное образование с точки зрения педагогической психологии //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2025. –
.
– URL: https://e-koncept.ru/2025/0.htm?id=47473
Автор:
Л. Лю
Л. Лю
В данной статье анализируются вопросы дистанционного образования, проблемы обучения, психологические реакций преподавателя и изменения в стратегиях обучения с точки зрения педагогической психологии.
Ключевые слова:
дистанционное образование, педагогическая психология, самообучение, эффективность преподавания
Барашева
Е.
А.
, Садовникова
Н.
О.
Особенности выгорания у обучающихся ведомственных образовательных организаций МВД России в закрытой образовательной среде //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2026. –
№ 9 (сентябрь).
– С. 407–415.
– URL: https://e-koncept.ru/2026/262014.htm
ART 262014
DOI 10.24412/2304-120X-2026-12014
Авторы:
Е. А. Барашева, Н. О. Садовникова
Е. А. Барашева, Н. О. Садовникова Просмотров: 187
Образовательная среда вузов МВД России формирует у обучающихся особый психологический режим, не описываемый классическими моделями выгорания. Речь идет о синдроме эмоционального выгорания в понимании моделей К. Маслач и В. В. Бойко, проявляющемся как специфический феномен психологии обучения. Цель статьи – теоретически обосновать и эмпирически проверить авторскую концепцию «учебно-служебного диссонанса» как психолого-педагогического механизма формирования синдрома выгорания у курсантов. Установлена инверсно U образная динамика показателей выгорания с пиком на III курсе и доминированием фазы резистентности, что обосновывает II–III курс как критическое окно педагогико-психологического воздействия.
