Ключевое слово: «подготовительный курс»

В статье рассматриваются основные принципы, методы и приемы работы с лексическим материалом профессиональной направленности на подготовительном курсе; даются примеры практических заданий по усвоению лексики текста военно-исторической тематики. Автор утверждает, что в становлении коммуникативной компетенции по развитию речевой профессиональной компетенции военных специалистов-иностранцев в профессиональной области как особой прагматической форме речевого общения должно быть отведено соответствующее место и роль, при этом изначально необходимо дидактически и психологически закрепить это положение в учебном процессе. Автор раскрывает важность изучения различных аспектов языка: фонетики, лексики, лексико-грамматической системы, а также овладения фонетической, интонационной, невербальной культурой русского общения. В статье показаны особенности методологии преподавания дисциплины в зависимости от трудностей, возникающих в процессе ее овладения.

Исследование обращено к проблемам адаптации иностранных военнослужащих в системе предвузовской подготовки в высших военных учебных заведениях Российской Федерации. В связи с увеличивающимся контингентом иностранных военнослужащих, согласно Указу Президента Российской Федерации № 204 от 7 мая 2018 года, требуется обоснованный научный подход к процессу обучения иностранных военнослужащих в военных вузах РФ, особенно на этапе подготовительного курса, так как если на основных курсах иностранные военнослужащие обучаются по утвержденным руководящим документам для российских курсантов и слушателей, то на подготовительном курсе наблюдаются методические недоработки в части, касающейся руководящих документов, а именно в списке компетенций, которыми должен овладеть выпускник подготовительного курса. Одной из важнейших компетенций выпускника подготовительного курса военного вуза, по мнению автора, является компетенция адаптированности. Для успешного овладения этой компетенцией, которая, в свою очередь, формируется из видов адаптаций, необходимо создание системы многоаспектной адаптационной подготовки. Данная система должна включать взаимодействие нескольких подразделений военного вуза: специального факультета, кафедры русского языка, медицинской службы, службы по работе с личным составом, отдела организации научной работы. Целью данного исследования является создание модели системы многоаспектной адаптационной подготовки иностранных военнослужащих на основе метода моделирования с привлечением теоретического анализа и наблюдения. Выбор метода позволяет на основе анализа и наблюдения установить связи и функции составляющих частей системы, исследовать принципы взаимодействия отдельных подразделений в организации подготовки иностранных военнослужащих. В ходе исследования выявлены недостатки существующей системы организации подготовки иностранных военнослужащих на подготовительном курсе, в частности отсутствие одной из ведущих компетенций выпускника подготовительного курса – компетенции адаптированности, которая не выявлена как одна из ведущих наравне с коммуникативной компетенцией для выпускника подготовительного курса, не отражена в руководящих документах. В связи с этим наблюдается отсутствие методических рекомендаций по последовательному формированию этой компетенции, нет также контролирующего механизма овладения этой компетенцией. В результате исследования было установлено, что модель системы многоаспектной адаптационной подготовки иностранных военнослужащих позволяет: а) устранить методические лакуны в руководящих документах; б) привлечь к системной и последовательной подготовке иностранных военнослужащих наряду с кафедрой русского языка и специальным факультетом дополнительные подразделения военного вуза: отдел по работе с личным составом, отдел организации научной работы, медицинскую службу. Автор также кратко описывает, опираясь на результаты исследования, какие функции должны выполнять данные подразделения, а также предлагает методическое обеспечение системы многоаспектной адаптационной подготовки.

В статье рассматривается возможность использования телевизионной викторины «Своя игра» на занятиях по языку специальности уже на подготовительном курсе изучения русского языка как иностранного. Описанная автором методика входит в педагогическую технологию эдьютейнмент, получившую в последнее время широкое распространение как за рубежом, так и в отечественной педагогике. Это соединение образовательных и развлекательных элементов, обеспечивающих информирование учебной аудитории при максимально облегченном анализе и работе с выданным преподавателем учебном материале. Автор дает подробное описание плана занятия на тему «Повторение изученных тем по математике», построенного в форме игры, и приходит к выводу о том, что данная форма организации занятия весьма продуктивна, поскольку позволяет не только повторить пройденный материал, но и сделать это в легкой и доступной форме, что, в свою очередь, повышает мотивацию обучающихся.